2007年济南市数学中考试卷评析

一、命题的指导思想 2007年中考数学命题在继续保持稳定的前提下，全面贯彻落实新课程改革的理念与精神，充分体现《全日制义务教育数学课程标准》的评价理念，意在引导和促进初中数学教学全面落实课程标准所设立的课程目标。命题体现了对初中数学教学要培养学生能力的导向，突出了数学思想和基本方法的理解与应用，考查学生应用数学的意识，体会数学来源于生活又服务于生活的事实，

从试卷分析看口算教学应注意的两个问题

最近在对低年级部分学校期末试卷调查分析时，发现口算达标率较低，没有达到大纲对口算教学的要求，根据试卷调查分析中所发现的问题，我认为在低年级口算教学中需注意以下两个问题。一、明确大纲对培养学生口算能力的要求随着科学技术的迅速发展，计算器的日益普及，教材...

2008年中考数学试题分类解析（八）——图形与变换

“图形与变换”是“空间与图形”中一个重要的知识板块，也是新课程增加的重要内容之一，主要涉及图形的平移、图形的旋转、轴对称、中心对称、投影与视图、尺规作图等知识点．它为几何图形的研究提供了一种新的视角、方法、手段．常见的图形运动有三种：旋转、平移和翻折．三种变换刻画了“两个全等图形”特定的位置关系．视图与投影是既相互独立又相互联系的两个内容．“视图”是以“视”的基础上的“对应”为特征，

孔子大同思想与教育思想的内在联系

孔子大同思想的核心是公正无私、平等、博爱;而其教育思想中也同样体现着这样一种精神。例如:“有教无类”,意在打破少数人对知识的占有和垄断,打破民族、地域、国家的限制,提倡不分贵贱华夷的教育平等观。这与他的“天下一家”的思想是一致的;而在“有教无类”的原则下聚拢起的三千孔门弟子,作为“一个具有诸多政治、经济因素的新的社会细胞”,从某种意义上说,正是孔子大同世界的雏形;又如,孔子的“诲人不倦”也是反对“私隐其学”,即把学问、知识做为私人财产,吝于授人;至于孔子师徒间的那种平等、诚挚、民主、和谐的关系,与孔子的大同思想更是缕缕相联。

关于“神经调节的基本方式”教学的几点建议

＂神经调节的基本方式＂的教学应与生活现象和生活体验紧密联系,注重知识严密的逻辑性和学生思维的连贯性,突出体现对学生应对紧急事件的生命安全教育。建议从学生常见的现象入手,在学生亲身体验膝跳反射的过程中,充分利用已有的知识基础,将所学的知识迁移到新的认知领域,促进对反射的概念和反射弧的结构的理解。

“表演”不能一棍子打死——--浅析学生在语文综合性学习展示交流课上的“表演”

提起语文综合性学习，我们总能在学生的展示交流课上或多或少地发现“表演”的影子。于是，很多教师自然地把“不真实”“做作”“缺少实效性”等批判性词语与之联系在了一起。难道展示课具有了“表演”的成分就真的像大家评价的那样一无是处吗？笔者想就这个话题与大家展开讨论。

注重“领会表达” 完善阅读教学过程

小学语文教学大纲指出,阅读教学中,教师“要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。”可见,理解了课文的思想内容,概括出中心思想,绝不是阅读教学的终点站,还要凭借课文指导学生学习写作方法,提高语言表达能力。

在综合性学习中发挥教师的指导作用

综合性学习应以学生的自主活动为主，但这决不意味着学生面临确立课题、制订计划、搜集资料、展示交流等问题而手足无措时，教师可以袖手旁观，放任自流。因此，我们对教师在综合性学习过程中的作用是这样定位的：通过学习活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，

浅谈学校课程兴趣建设

兴趣是学生成长的关键要素,是助力学习力培养的第一要务,也是课程开发成败的重要标志。课程建设要聚焦儿童本身,遵循儿童身心发展的规律,本文着眼儿童终身发展需要,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四方面重新审视课程全面的育人价值。从完善课程结构、实现自主学习和营造课程新生态三个方面对学校课程兴趣建设进行了探讨。经不断实践,取得了诸多可喜变化:课程内容更加开放、学习方式走向探究体验、课堂教学走向科学盲人等等。

《水的压力和浮力》教学设计与评析

本课是在学习了《怎样认识物体(一)——水》,初步认识水的性质的基础上,认识水有压力和浮力的特点。本课又是为第十六课《船怎样行驶》和第二十一课《水力和风力》打基础的。 教学要求: 1.指导学生认识水有压力和浮力,并初步认识物体在水中的沉浮规律。 2.进一步培养学生实验操作的动手能力和比较分析、归纳概括等思维能力。 3.通过揭示物体的沉浮规律,向学生渗透“事物的发展变化是有规律的”

首篇课例的定位与训练

人教版九年义务教育教材的一个突出特点是按组编排,一个个训练重点则要通过一组组训练来落实。作为训练组中的首篇课例,首当其冲地担负起落实训练重点的任务。因此,教好首篇课例,顺利地将学生引入重点训练的轨道,是至关重要的。一、明确首篇课例在训练组中的地位和作用在进行训练组教学时,我们不能孤立地教学某一课例,而应建立训练组的意识,把握教材的前后联系。

整合创新物理实验 提升学习进阶思维--以“大气压强”教学为例

以初中物理“大气压强”教学为例,将学习进阶理论应用于教学实践,加深学生对概念的理解,培养学生的科学思维及实践应用能力,提升物理学科核心素养。