让素养可见,让思维闪光——济南市市中区小学数学低年级活动式测评的十年探索

自2014年以来,济南市市中区积极进行小学数学评价改革,在十年的实践探索过程中,全面贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于加强义务教育学校考试管理的通知》等政策文件,认真学习领会义务教育课程标准的育人目标和基本理念,树立了科学全面的评价观。

基于学生探究的小学科学5E教学模式研究

文章采用文献分析法和行动研究法从深化学生探究的视角研究小学科学5E教学模式的构建,首先分析了当前小学科学教学中学生探究学习的现状,然后阐述了5E教学模式对探究式学习的有效性,其能够促进探究过程的结构化和层次化,最后按照吸引、探究、解释、迁移和评价的步骤提出了教学模式构建的具体策略。

以项目实践促进综合实践活动和劳动教育有效融合

作为基层教学研究管理人员,笔者深刻感受到,教育领域近两年颁布的文件,多数是中共中央办公厅、国务院办公厅发布,可见国家对教育的高度重视。尤其是在育人目标上,把“劳”加进了教育方针,重提“教育与生产劳动相结合”,让我们欢喜鼓舞。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》将劳动教育纳入大中小学必修课,山东省教育厅出台《关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见》,一系列政策的实施让基层研究人员方向清、路线明、信心足。

中小学教研供给的问题及对策研究--基于对“双减”政策的分析

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对基层教研提出更高要求。区域教研需要强化系统思维,力求以高质量的教育为目标,聚焦教育教学核心地带,注重达成结果和过程的优化,研究赋能、精准发力,为学校、教师提供教研供给,助力学校和区域整体教育教学质量的再发展。

学习贯彻新课程标准 把握英语教学新方向

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)于2022年4月21日正式颁布,这是《义务教育英语课程标准(2011年版)》执行10年来的一次全面系统的修订。新课标在总结、继承和发展2011年义务教育课程标准的理念、规定和要求的基础上,立足新时代、新要求,坚持目标导向、问题导向、创新导向,体现德育为先、因材施教、全面发展的基本理念,以核心素养为统领,加强学段衔接,研制学业质量标准,体现了素养导向的评价观。新版英语课程标准的颁布,为我们今后的教育教学工作指明了方向。

“双减”政策下中小学课后服务“5+2”模式构建研究

为进一步落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,济南市市中区从课后服务课程开发与构建、为教师减压赋能、挖掘拓展多方教育资源、课后服务评价等方面进行了探究尝试,将原有的课后服务迭代升级为“学习时刻+自主时刻+温馨时刻”,初步构建了双减下“5+2”模式的课后服务新样态。

“以退为进”,数学教学中的太极

华罗庚先生说:"善于‘退’,足够地‘退’,‘退’到最原始而不失重要性的地方,是学好数学的一个诀窍。"结合实际,笔者认为,打好"以退为进"的数学太极,确实是数学教学的制胜绝招!一、数学解题中的"以退为进"——找到问题的根源1.先说"退"所谓足够地"退","退"到最原始而不失重要的地方,可以理解为"退"到问题的根源、问题的本质。

度量中积累经验 类推中形成量感——青岛版小学数学(五四制)三年级上册第九单元“面积”教学实践与思考

一、联系实际,初步建立面积概念(一)唤醒生活经验师:同学们,你们听说过面积吗?举个例子说一说。生1:听妈妈说,我家里的房子面积是98平方米。师:哦,你听妈妈说过面积。房子的面积指的是房子地面的面积。生2:沙发、墙这些都有面积。师:你有一种很好的直觉,觉得很多物体都有面积。

基于深度思维的小学数学课堂教学策略初探

促进学生思维发展的学习受到越来越多人的关注,它有利于实现学生对知识的深层次理解,对思维的深度开发的目标.小学数学教师需要具有发展学生思维的目标意识及行之有效的教学策略.文章尝试剖析精品课例,以案例的形式对发展学生思维的教学策略进行总结.

项目式学习视角下的综合实践活动研究

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确提出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。因此,它是具有实践性的课程,注重引导学生在实践中学习,在探究、服务、制作、体验中分析和解决现实问题。它也是动态开放性的课程,强调从学生的真实生活和发展需要出发,选择并确定活动主题,鼓励学生根据实际需要,对活动过程进行调整和改进,达成活动目标。

以德促教 优化品行——新课标下小学道德与法治课堂中渗透德育的策略

在新课标背景下,课程改革步伐不断加快,素质教育全面推行,积极渗透德育元素、改善整体课堂教学环境、创造良好德育氛围、强化学生的感悟已经成为小学道德与法治教师重要的教学任务。实际上,小学道德与法治学科具有明显的德育优势,在实际教学中,教师要认真分析新课程标准要求,使用有效的方式丰富教学资源,培养学生正确的思想观念,推动德育工作有序开展。

让小学语文整本书阅读走向高效

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一次明确提出语文六大“学习任务群”,“整本书阅读任务群”作为拓展型学习任务群出现。现行使用的统编语文教材将整本书阅读编入教科书,设计了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等栏目,更是特别突出了阅读的重要地位。近年来,越来越多的语文教师尝试开展整本书阅读的研究,并取得了一些可喜的成果。

教师应具备的语言素养

语言素养是教师在实际工作中表现出来的理解和运用语言的艺术水平,是教师应具备的最基本的素养。过去很长的时间,人们普遍认为教师的语言只是一种传授知识的工具,而现代教育论认为这种说法不够准确和全面,因为传授知识并不是教师作用于学生精神世界的全部内容。一个好的教师不仅要重视传授知识,还应注重学生智力的开发、意志品质的培养和情感的塑造。

让空间为学生成长赋能

校园环境、校园空间是研究学生成长、研究教育改革永远绕不开的话题。随着信息化时代的到来,新型校园空间拥有了更丰富的学习资源和更现代化的学习工具,但是部分学校却顾此失彼,缺少了对学生本位的关注,让校园缺少了生命成长的气息。坚持学生立场,要看到每一个学生的生命成长,是全课程教学的核心理念之一。济南市市中区爱都小学从2016年建校伊始就全面实施全课程教学,无论是课程设置还是校园文化设计,都始终坚持这一核心理念,以课程力量促进学校高位发展。如今在爱都小学,教室里、走廊内到处呈现出孩子们丰富多样的学习成果,每一处空间都洋溢着生命成长的气息。

中华传统文化元素融入中学物理教学探索——以“光学”专题教学为例

2022年版《义务教育物理课程标准》和《中国学生发展核心素养》中都明确了在中学物理教学中融入中华传统文化的重要性及实施建议.以知识较为抽象的光学专题为例,整合相关中华传统文化资源,给出了融入建议,并在此基础上进行了中华传统文化情境融入物理课堂教学的教学设计,总结归纳了完整的实施流程,即选取知识内容—进行教学设计—落实德育思想—评价交流反思.

深度教学三策

基于深度学习的资源挖掘与教学设计的实施需要正确理解、优化策略,由此才能真正有效地挖掘深度教学应有的价值和魅力,给学生一把开启深度学习的金钥匙。1.以突出价值立意增强定力。思想政治(道德与法治)课堂的灵魂(主题)必须是价值定位。何以必须是价值定位?我的理解是,“知识”经课堂理解转化为生活“智慧”和“美德”;“价值”经课堂讲授转化为人生“意义”和“规范”。

凸显价值引领的活动型时政课程

在价值引领中增强中学生的认同感、获得感,使社会主义核心价值观的培塑落细落实,让中学思政课程具有可持续的发展动力和与时俱进的蓬勃活力,是活动型时政课程研究和实践的必然。通过由起步—深入—丰富—创新的实践探索,凸显价值引领的活动型时政课程在课程体系、实施模式、教研培训等方面成效显著。

从“错位”走向“错位”--基于“错位”视角的群文赏读

以“错位”为话题,从“空间错位”“时间错位”“认知错位”三个视角分别解读《乡愁》《十五从军征》与《我的叔叔于勒》,发现其内在巨大的审美空间。继而以“从错位走向平衡”还是“从错位走向错位”的文学选择切入,揭示一流文学作品的价值追求,让学生感受这份“永远无法愈合的精神创伤”,从而促使深度学习的真实发生。