新课标下初中道德与法治学科项目式教学路径探究

近年来,教育部对学生创新精神、实践能力的培养以及多学科融合教学的关注度越来越高,项目式教学在这样的背景下应运而生,受到基础教育领域的广泛重视。在初中道德与法治课堂教学中应用项目式教学,是道德与法治学科全面深化改革的必然要求,有利于提升初中道德与法治课堂的教学实效,强化学科实践。基于此,文章就项目式教学在初中道德与法治教学中的意义进行了简要分析,并提出了具体的项目式教学路径,以期提高学生的道德素质,助力学生核心素养的培养。

基于观念建构的初中化学单元复习教学

《义务教育化学课程标准(2011年版)》中提出了“根据课程标准选取核心知识,重视化学基本观念的形成”的教材编写建议,并指出“在化学课程中重视学生化学基本观念的形成”。基于此,笔者从单元复习出发,以鲁教版初中化学第二单元《探秘水世界》为例,对教材内容进行深层次思考,将其中渗透的基本观念进行抽取,并借助优化的教学设计活动,开展基于观念建构的单元复习教学。

课堂提问“三走向”

课堂提问是教师的教学基本功,直接反映教师对教学内容的整体把握和对学科知识的建构水平;课堂提问是启发学生思考的重要钥匙,对学生的思维品质培养和深度学习有重要影响。因此,教师要精心设计课堂提问,激趣学生思考探究,激发学生思维潜力,引领学生结构联想、理性思辨、批判质疑,培育学生思维的逻辑性、批判性、深刻性。

核心素养导向的化学作业实证分析

怎样的作业设计既基于课程标准,又能呈现完整有机的教学结构?怎样的作业设计既是学生喜闻乐见的形式,又能使学生主体在体验中学会学习,并获得知情意行的协调发展。本文着重从作业的设计方面入手,初步探索以化学学科核心素养为导向,基于不同目标下化学作业设计的思路和基本框架。