解法多样 情理之中 意料之外 余味悠长——2012年济南市学考数学第26题赏析

本题的最后一问根据答题者所采取的答题策略的不同，便可以出现多种不同的解法，下面列举其中6种解法．

试论学校体育与心理健康教育

结合目前学生体质下降的状况及学校体育的功能,分析了学校体育与学生身心健康的关系,指出了影响学生身心健康的主要因素,进一步论述了学校体育教育在增进人际关系,促进学生心理相容,培养学生心理适应能力等方面的积极作用。

十一届全运会为山东省体育无形资产带来的机遇和挑战

运用文献资料法、专家访谈法,结合全运经济的特点和体育市场及体育无形资产本身的特点,全面分析十一届全运会为体育无形资产发展带来的机遇和挑战,并提出了确保山东省体育无形资产发展的对策和措施,以使全运会给山东省体育无形资产发展带来的机遇最大化地变成现实。

利用构思框架表进行基于课程标准的教学设计——以“电功率”为例

基于课程标准的教学设计是一种目标、教学、评价具有一致性的教学设计.利用构思框架表先对教学内容进行整体的规划,再对教学过程设计进行细化,形成完整的基于课程标准的教学设计.本文结合初中物理沪科版9年级教材第十六章第二节'电功率'的教学内容,利用构思框架表进行基于课程标准的教学设计做了简要的论述.

学生发展核心素养落地初中学科教学的初探

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果对外发布，对学生发展核心素养的研究背景和价值定位、核心素养的内涵与指标、落实的主要途径等作了详细阐释。培养学生发展核心素养是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，也是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。学生发展核心素养是处于育人目标和教学目标之间的承上启下的目标，怎样将这一目标同教学目标结合起来，是亟待破解的一道难题。

生物实验教学——开启生物奥秘之门的一把钥匙

1生物学科的性质及新课程标准理念生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破,例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等,这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。同时,生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化。

《有趣的汉字》综合性学习实施方案

【学习目标】 1．策划并开展小组活动，学写活动计划书。 2．通过查阅图书、询问有关人员以及上网等渠道获取资料，学习查找、运用资料的基本方法。 3．体会汉字文化的丰富有趣，引发对汉字的兴趣，培养对祖国语言文字的自豪感。

让命题研究成为数学教师专业成长的助推剂

课改以来，教师的专业成长逐渐成为一个热门话题，各种讨论教师专业成长的文章和书籍也非常多，通过这些资料，促进教师专业成长的各种路径变得清晰起来．笔者认为，在这其中，命题研究也应该是促进教师专业成长的一条重要路径．

《我爱你，汉字——社会用字调查》综合性学习实施方案

【学习目标】 1．制订活动计划，并按计划开展小组活动。 2．提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。 3．学写简单的调查报告。

习惯养成:核心素养小学化的理解与实践

今天最炙手可热的教育名词当属“核心素养”了。核心素养到底应该怎样解读？如何定义？又该如何落实？纵观“核心素养”的提出与培养，其概念和理论研究均始于国家层面，最终将学生发展的核心素养定义为9大素养。那么，如何将这9大核心素养从国家层面落地，落实到学生的身上？

充分利用现有的课程资源 落实生物学实验教学

本文结合生物学实验教学现状，阐述了充分利用和挖掘现有的课程资源，落实生物学实验教学的认识和实践。

区域“赛教结合”对促进学校体育工作的研究

为有效提高学生体质健康水平,济南市槐荫区教育局积极探索实施全员参与的＂班级联赛＂与＂体育教学＂结合的学校体育工作模式,以体育课堂教学内容建构班级联赛的评价考核框架,以班级联赛的全员评价促进体育教学等学校体育工作的规范性及体育锻炼的实效性,逐步形成了适合本区域开展的＂赛教结合＂模式,有效促进了全区学校体育工作的开展。

2010年中考数学：试题的命制与感悟——例谈考题中的“母题”改造——济南卷第24题

“中考频道”是本刊的主体栏目之一，也是读者普遍欢迎的栏目．为了促进大家做好2010年中考后的数学试题评价和研究工作，栏目组就今年的选题听取了部分特约编辑的意见和建议，在此基础上本着继承与创新相结合的原则，确定了2010年中考后的3个征文小专题“答题中的典型失误及分析”“试题的亮点与缺憾”“试题的命制与感悟”，分第8期、第9期、第10期刊出．本期刊登“2010年中考数学：试题的命制与感悟”．

优化物理教学过程 培育学科核心素养

核心素养是一个人可持续发展的必要素养，它决定一个人的发展方向和发展高度。基于培育学科素养的初中物理该采取何种策略进行教学呢？本文从优化教学过程的角度进行阐述。

基于课程标准的中观教学设计——以《电和磁》主题单元设计为例

基于课程标准的教学，从课程设计的范畴来看，可以分为宏观、中观、微观三个层面．宏观设计是指依据学科课程标准和学科教材制定的某学期、某门课程的计划纲要；微观设计是指对单节课层面所进行的课时教案设计；在宏观和微观之间，还必须经过课程与课时之间所展开的教学设计——主题单元设计，它是课程纲要与课时教案的桥梁．

初中物理课外研究性学习的组织与实践

研究性学习是一种新的课程学习形态,实施和渗透研究性学习活动,有利于学生科学素质和综合实践能力的培养和提高。本文以初中物理学科为切入点,结合学科特点和活动原则,总结出可以开展的五种类型的研究性学习活动,同时,以调查访问型研究性活动为例,对研究性学习的课题设计、活动实施、活动评价、指导策略等方面问题进行了说明。

曲始趣入胜,曲终韵无穷——谈初中物理教学导入和结尾艺术

课堂教学的导入和结尾是非常重要的两个环节，好的导入能够使学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣，并在接下来的时间里认真地去听讲；而好的结尾也是一堂课的关键部分，它能总结一堂课的内容概要，加深学生对所学内容的理解。本文主要结合课堂教学实录。

“转换法”在教学中的应用

从理科、文科和其他领域等3个方面，对转换法的应用进行案例式研究，了解转换法的应用动态。