基于学习场视野下的初中数学德育教学实践

在陶行知先生“教学做”合一的思想指引下,需要培养学生融入生活,巧学数学,在生活化的数学情境中积累数学知识,懂得数学与生活之间的关系,学会应用数学知识。同时在立德树人思想下,需要培养学生在数学学习中相互合作、相互鼓励、相互探究的各种品质,最终培养学生爱生活、爱数学、爱运用的德育素养。本文从现实中的教学情境出发,依托现代的数字化课程资源和多元化的学习环境,如视频情境、数学情境、图画情境以及语言情境,激活学生的数学德育素养,在多元化的数学活动中培养学生的数学品德,如学会爱国、感恩、友善、惜时等。

初中数学活动型课堂教学的几点做法

一、创设情境,激发求知欲，引发思维。创设生动有趣的生活问题情境，能使学生从生活中寻找数学问题，把数学概念具体化、生活化，有利于提高学生学习数学的兴趣和能力。例如：用“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高”引入乘方的概念，用“三人排成一排照相有多少种不同的排法”引入排列的概念，用“体育彩票中特等奖的可能性”引入概率的知识等。

“情”舞飞扬——关于思想品德“情境体验教学”之初探

“怎样才能使学生乐于学习？”这个问题曾无数次在我心中激起层层涟漪。当学习的内容能引起学生兴趣时，他们会乐学；当学生感到被尊重。被鼓舞，被信任时，他们会乐学；当学生具有较强的探索欲望和更高的自我期待时，他们也会乐学……思绪中答案许许多多，却迷茫于如何付诸实施。

强化心理素质教育是英语教学中实施素质教学的关键环节

人的素质可以划分为最本质、最基本的三个层次——自然素质(生理素质)、心理素质和社会文化素质,其中心理素质是人的素质结构的核心素质。因此,在初中英语教学中,应该强化心理素质教育,重视各种智力因素和非智力因素的作用,促进学生的综合素质和各种能力的提高。

淘净黄沙始得金——一堂历史课的七次备课经历

在准备市优质课评比《第18课收复台湾和抗击沙俄》（人教版）时候，我几经修改，感受颇深，而这种改变是在新课改下，凸现学生主体理念时与传统教学思想的碰撞的结果。

介词“with”用法浅谈

在英语教学中，很多学生对介词的应用不够准确和熟练，常常犯一些雷同的错误。介词是用于名词词组或相当于名词词组的结构之前表示词语间关系的词类，起着广泛联系词语的作用，因此，对介词的掌握是学好英语的关键。with作为常见的介词之一，其应用形式非常广泛和灵活，我们从以下几个方面进行分析和归纳：

大手牵小手——我和两个孩子的故事

依稀记得两个孩子入学时的情景：操场分班排队，有个男生高喊：“初一六班，在篮球场集合!”没有回应，原来大家都认识他，毕业于大明湖小学；来到教室就座，忽见一个女生拿着烟往嘴里塞，我一惊：“难道这孩子智商有缺陷？”她来自于花园小学。从此，我与他们俩结了缘。

倾听雨声

从小儿，我就喜欢雨。 夏天，每当天气闷热，我只觉得树荫下随手一抓就是一把水汽，这时我就知道雨要来了。