破解深度学习的密码,打造“阳光·融合·创生”教学样态——济南市燕柳小学项目化学习校本化实践与探索

“双减”背景下,如何帮助学生更好地学习?如何关注学生不同特点和个性差异,发展学生的优势潜能,培养出基础学科拔尖人才?济南市燕柳小学在追溯与思考中寻求突破。学校在全面分析论证的基础上,以项目化学习研究探索为切入口,从学科项目化学习进行国家课程二次开发,主题式项目化学习融通跨学科项目构建,德育实践活动项目化学习创新育人范式,STEM项目化学习承载劳动教育的新载体,六个维度定评价标准的实施路径,采取融合、创新、重构等措施,拓宽了项目化学习的研究深度和广度.

指向立德树人的“阳光”课程构建——济南市燕柳小学课程育人实践

学校秉承“阳光教育成就多彩人生”的办学理念,以全面构建“阳光”课程体系为统领,结合新时代国家培养人才的需要,探索新时代小主人德育课程,组建新时代“小主人”学院,下设七个中心,对应七个课程,聚焦学生关键能力培养。以“阳光创生型”课堂为核心理念构建学科课程,特别是以学生为中心的STEM项目化学习课程的构建,在新的历史时期让课堂教学改革焕发学生学习活力,提升了每一个学生的学习生活品质,让校园里每一个生命都焕发生机,全面落实立德树人的根本任务。

小学道德与法治项目化学习设计与实施

随着《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布与实施,道德与法治课程在落实立德树人根本任务方面的重要性愈发凸显。在新课标引领下,小学道德与法治课程教学有了可喜的变化,但仍然存在学生课堂参与性不高、自我表达意识欠佳等问题,教学效果不甚理想,学生核心素养培养效果不及预期。项目化学习作为一种创新型教学方式,在教育领域获得了广泛认可,将其运用于小学道德与法治课教学,通过任务导向,引导学生有目的地进行合作学习,有助于落实新课标要求和以人为本教育理念,激发学生自主性,发展学生核心素养,提升小学道德与法治课教学质量。

生活化教学与小学中华优秀传统文化学科结合路径

中华优秀传统文化是我国五千年历史的精神遗产和结晶,蕴含着从古至今的哲学思想、道德伦理、文学艺术、科技、礼仪等。这些内容的有效教学不仅能够推动学生构建惜时、尚俭、诚信、知耻、改过等全面的价值观体系,还能够增强学生对民族文化的认同和自觉传承意识。但在实践教学中,中华优秀传统文化教学在一定程度上存在被学生忽视、生活化联系不足、学生对传统文化理解不足、学习资源有限等问题,阻碍了学生对传统文化知识的学习。

数学无“界限”,融合促教学

传统的数学课堂教学以数学学科为本位,以逻辑为链条进行知识的讲授和梳理,并以此模式开发相关课程。随着基础教育课程改革逐渐深化,创造性人才培养的时代需求推动我们“跳出学科看数学”。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学学科提出了“跨学科学习”“主题式学习”“部分知识内容融入”“创新性评价”等要求,希望促进学生问题意识、应用意识和创新意识的发展,力求培养具备跨学科素养与综合实践能力的创新型人才。山东省济南市燕柳小学通过数学与其他学科的整合教学,让学生在学习过程中更加全面地掌握知识,同时增进学生对不同学科之间关系的理解和把握。

架设衔接之桥,谱写爱的乐章

奥地利心理学家阿德勒在《儿童的人格教育》中表示,一个新环境是对孩子准备情况的一种考验。如果一个孩子准备充分,他会满怀信心地迎接新环境;如果他准备不足,那么新环境将会使他紧张不安,从而导致无能感。可见,帮孩子做好充分的入学准备对其成长至关重要。那么,幼小衔接到底该如何科学实施呢?近年来,小幼衔接成了基础教育领域的一个热点问题。小幼衔接是幼儿成长过程中的一个重要转折。做好小幼衔接,从儿童发展的角度来看,可以加快适应小学生活的速度,提高求知的兴趣。从学校和教师的角度来看,可以提高认识,摸清情况,从而提高教育质量。山东省济南市燕柳小学聚焦“让儿童在积极向上中快乐入学”的目标,携手幼儿园、家校社,建立衔接共育协同机制,减缓坡度,推动儿童快乐入学。

基于项目化学习,构建劳动教育新样态

劳动教育是基于日常生活劳动、生产劳动、社会劳动,现实生活基本场景下产生的真实的教育内容。项目化学习正是基于真实场景、真实生活,发现、解决真实问题的一种学习方式。二者均以实践为特征,以素养提升为目标,学习理念高度契合。山东省济南市燕柳小学将项目化学习方式应用于劳动教育过程中,以顺应新时代劳动教育育人要求,对标《劳动课程标准》核心素养培养导向,回应构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系要求,对培养新时代全面发展的建设者、接班人作出表达与体现。

语文一年级上册教材变化与教学思考

2024年秋,我国新入学的一年级学生将使用新版语文教材。新版教材与之前使用的教材相比较,入学教育、汉语拼音、识字、阅读等内容都发生了变化,有的部分增加了新的内容,有的部分删减调换了内容,有的部分进行了全新组合,有的部分对课后题进行了调整,等等。这些变化,一是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念与要求;二是尊重新入学学生学习语文的实际,满足不同地域学生的需求。关于这样的变化教学如何跟进,文章结合具体教学内容,提供了体现最新教学理念的教学思考与设计。

对于实施小学语文翻转课堂教学的几点反思——以《爬山虎的脚》教学为例

在小学语文教学中开展翻转课堂教学活动,需要注重教学视频、教学信息、教学流程和学习能力等四个方面的实施要素。以反思《爬山虎的脚》教学为例,按照翻转课堂教学模式,从课前准备的教学任务和教学资源整理工作等角度进行分析,强调课堂教学的互动交流,实现课后教学成果的有效转化。

小学道德与法治课堂情境教学策略探究

小学道德与法治课堂是培养学生法治意识,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。将情境教学策略合理地应用到小学道德与法治课堂中,有利于营造良好的课堂氛围,优化课堂教学,提升教学效率。文章阐述情境教学策略在小学道德与法治课堂中的应用,并根据实际情况分析小学道德与法治课堂情境教学策略的应用,旨在为小学道德与法治教学水平提升提供相应的参考。

培养小学生道德想象力的多维度策略研究

道德想象力对人的道德判断和道德选择具有重要影响,学生的道德冷漠、道德失范、道德行为失当等问题,都与道德想象力的缺失或弱化有一定的联系。通过训练和培养学生的道德想象力,促进学生道德主体性和道德素质的发展,是提升德育效果、培养社会主义接班人的重要路径。纵观当前小学《道德与法治》这本课程,其中有很多内容可以作为培养小学生道德想象力的素材。

语文核心素养下的小学语文习作教学策略探讨

新课标明确提到:“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础。”其中,习作教学作为小学语文教学中的重中之重,广大教师自然也要严格遵循新课标理念,优化、创新习作教学方式和手段,力求打造高质量习作课堂,为学生语文核心素养形成与发展搭建良好平台。基于此,本文将小学语文习作教学作为载体,首先分析传统教学中的问题,接着探讨语文核心素养视角下的习作教学价值与策略,希望为相关学者提供参考。

直面恐惧问题,打造生本课堂——小学体育《肩肘倒立》教学实践与思考

在体育教学时,尤其是体操教学初学者容易受环境的影响而产生恐惧心理,出现各种不同的心理障碍,而这些障碍的形成直接影响到学生学习及掌握运动技术和技能。在课堂上,直面学生恐惧心理这一问题,从学生年龄段心理特点出发,多方面调整课堂教学节奏,在打造生本课堂上做了点滴探索。

小学英语教学中微电影的创作与使用

“小学英语教学中微电影的创作与使用”的实验历时两年,我一直在不断的探索研究,更新理念,立足课堂。微电影的创作成果:目前已初步构建三至六年级微电影类型体系,并将部分剧本拍摄成视频进行存档,其中微电影《FlyingwithDream》获外研社“我是书虫—微视频大赛”三等奖,德育微电影《Virtuesinus》连续两年获得济南市历下区课本剧一等奖。微电影的使用成果:现在的课堂形成了具有语境特色的教学模式,学生在微电影中接触、体验、理解真实的语言,并在此基础上学习和运用语言,体现了语言的语用价值,培养了学习综合语言运用能力。

精美的石头会唱歌

＂有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌。＂如果把大自然造化的每一块石头看作静态的、无生命的个体,那么经过我和学生的创造,灵动的思维,五彩的画笔,充满童真童趣的情感,硬邦邦的石头便通了灵性,成了一件件栩栩如生、让大家都为之惊叹的艺术品。有的像美丽的花朵吐露芬芳,有的像漂亮的蝴蝶展翅飞翔,还有的变成可爱的小狗、温顺的小猫陪在你的身边……济南有着＂美丽泉城＂的盛誉,一到夏季,南山上的山泉水便会汩汩而出,细细地流淌,十分凉爽惬意,

落实“学习任务群”理念,助推“整本书阅读”——一年级整本书阅读指导和策略

有关一年级整本书的阅读指导和策略,本文梳理归纳为——“1221”法:“1”指依据课标,精准范围;“2”指两个层次,课内课外,精筛书目;第二个“2”指两个阵地,家校互动,精确方法;“1”指一个载体——绘本阅读。

放飞生活的翅膀——将生活引入到《品德与社会》教学中

随着基础教育课程改革的深入，课程发展的综合化趋势已经成为新的改革亮点，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确的指出：“小学课程应以综合课程为主。课程应当密切贴近儿童的生活，符合儿童的年龄特征和身心发展特点。”为此，从小学三年级开始便设立了《品德与社会》这一综合性科目，以使每一个学生都成长为社会主义的合格公民。

高等教育—义务教育“双培”创新模式及案例应用

小学教育属于义务教育阶段的第一个层次,在育人、育才、育德的工作中具有独特的基础底蕴。同时,高等教育人才培养模式中重要的环节是实践教学,是将理论变为现实的重要步骤和过程。将高等教育的实践环节与义务教育育人环节结合,在小学科学实验课堂发挥高校大学生的智力支持,使人才培养的创新模式变成了可能。本文重点分析了高校大学生参与小学实验课堂授课的理论背景、实践基础和基地条件,对大学生创新团队“小物实验室”的工作流程及工作细节进行了论述。此外,在大学生志愿者教授小学生实验操作的工作过程方面有具体的介绍,同时对参与人员的分工进行分析判断,获得了很好的教育实践应用效果。上述创新性尝试体现了高等教育和基础教育协同育人、共同发展的教育战略,也体现了小物实验室的宗旨以及本质。

家校融合成就生命精彩

济南市燕柳小学在"阳光教育成就多彩人生"的办学理念和"求真尚美、大爱融心"校训的引领下,探求和遵循教育发展规律和生命成长规律,积极构建家校共育体系,以营造和谐共赢的育人氛围为目标,以家校共育课程化管理为举措,畅通了家校联系渠道,提高了家庭教育的效能,形成了良好的家校联动机制。