战“疫”教育背景下空中课堂机制建设——以济南市甸柳第一小学为例

2020年1月下旬,新冠病毒肺炎疫情突发,自武汉开始,很快波及全国。在开学一再延迟的大背景下,空中课堂成为学校实施教育的主要方式。在战“疫”的大背景下,空中课堂更需要坚持“五育并举”的教育宗旨。济南市甸柳第一小学从目标、内容、管理、方式、媒体、发挥优势等方面,建立完善的管理机制,保障空中课堂高质量实施,促进学生居家全面健康成长。

小学数学跨学科主题学习设计的路径探索——以“‘温情的父亲节’跨学科主题学习活动”为例

《义务教育课程方案(2022年版)》中明确指出:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”跨学科主题学习是指各门学科自觉从综合育人的角度出发,通过强化学科间的联合,为学生提供综合运用多学科知识去解决真实问题的机会,引导学生形成综合解决问题的意识和能力。基于此,笔者认为,小学数学跨学科主题学习应以主题活动为载体,以数学学科为中心,以解决真实问题为目标,让学生在真实情境中综合运用多门学科知识解决问题。要实现这一过程,学生需要不断丰富和拓展学习经验,加深对数学学科意义和价值的认识。

让“生活化教学”走进小学语文课堂

语文是一门与生活联系密切的学科,语文与生活相辅相成,你中有我,我中有你。由于语文是基础学科,因此,语文教学就备受各界人士的关注和重视,为了能够让学生掌握语文知识,培养学生语文技能,教师不妨采用生活化方式来进行语文课堂教学,结合生活经验和生活案例,让学生加深对语文知识的理解,并将语文与生活相融合,以此来提高语文学习效率。

信息技术与小学语文教学融合的策略

伴随着信息技术水平的高速发展,信息技术与小学语文教学融合已成为教育改革的必然趋势。在教学活动中通过信息技术来创设情境,不但可以激发学生学习的主动性、积极性,利于自主、合作、探究性学习的实现,而且能破除传统语文教学的弊端,在有效提升学生综合素质和能力的基础上,为语文教学注入新的生机与活力,将语文课堂打造成高效课堂。

提高小学生计算能力的数学渐进式教学策略

培养学生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础,也是学生今后生活及参与社会活动所必需的基本技能之一。本文结合实际计算教学中学生常出现的错误,分析了导致这些错误产生的多方面原因,并结合课标要求及自己的教学经验,阐述了如何通过渐进式培养和训练,有效提高学生的计算能力。

翻转课堂理念下小学生合作素养提升的探究

自新课程实施十几年来，为了促进学生的全面发展，我们一直尝试开展小组合作学习的研究。对于大班额班级教学，很长一段时间内小组合作学习都存在一个严重的问题：一节课上，很多小组得不到展示交流的机会，组与组之间的交流更难做到充分有效。翻转课堂在我校实验以来，如一股春风，使小组合作有了深刻的变化，学生的合作素养得以全面提升。

浅谈在小学语文教学中怎样有效地引导学生思考

语文课程标准要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生学会思考。”在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生思考？有资料表明，多达80％的课堂时间被用于提问和回答。课堂提问是一种有效地引导学生思考的教学手段，更是一种教学艺术，有助于提高课堂教学质量。

问题解决与小学生数学学习能力的培养

很多小学数学教师曾经一直对培养学生“基本知识”和“基本技能”足够关注，但“双基”的培养不能作为数学学习的最终目标，因此新课程标准在“双基”的基础上又增加了“基本思想”和“基本活动经验”。

小学生羞耻感培养策略初探

羞耻感是人类特有的一种道德情感和精神品格,在个体道德发展过程中起着重要的作用。羞耻感的成分非常复杂,包含自卑感、敏感的自我意识、愤怒、被压抑感以及恐惧感。强烈的羞耻感体验往往包含两种感觉,其一是异常感,其二是自卑、自我缺陷感。

促进小学生体验思维过程的生成型教学策略

思维能力是各种能力的基础和核心,体验思维过程是培养和提高思维能力的主要途径。课堂教学是培养学生能力的主阵地,教师的生成型课堂教学策略是落实思维能力培养的关键,在清晰体验思维过程基本环节之后,促进体验思维过程的教学策略研究具有不可替代的实效性。在理清内涵的基础上,本研究进一步梳理了实际课堂教学中存在的问题,初步探讨了相关教学策略。

提升小学生提问能力的英语课“三问”策略

在当下的小学英语课堂教学中仍局限于教师提问、学生回答的单向交流,学生被动接受知识、形成技能的教学模式。针对这些现象,本文尝试从"想问""敢问""会问"三方面来研究培养学生提问的兴趣,培养学生提问的主体意识,掌握自主提问的方法,通过提升学生英语课堂提问的能力,从而形成主动用英语交际的技能。

“双师课堂”线上教学的实践与思考

线上教学在时间、地点、内容上有着传统线下课堂教学无法比拟的优势,但也存在明显的不足。“双师课堂”线上教学是在线上录播教学利弊分析之后构建的,以在线学习为背景,以学习者为中心,以名师录播导学、直播导师在线答疑、个性化辅导等为主的项目化、混合式教学模式。本文就“双师课堂”线上教学的实施策略和实践反思进行了论证,进一步明晰了线上教学探索的目标和方向。

“整体领悟”式阅读教学的三大误区

近年来,"整体领悟"式阅读教学颇受语文教育界关注。人们在对此进行积极探索的过程中也走入了一些误区:认为"整体领悟"式阅读教学适用于任何文本,忽视了阅读对象的范围;将"整体领悟"式阅读定位于纯粹的"整体"感知,忽略了对课文的细节分析;对学生"整体领悟"式阅读学习放任自流,忽视了教师的有效指导。对于这些误区,我们应该仔细分析,认真思考,并采取有效的措施,尽量将其避开。

书香润心灵,阅读促成长

儿童阅读的研究表明,孩子如果在小学阶段还没养成阅读兴趣和阅读习惯,他在以后的学校生活中往往很难形成良好的阅读习惯。那么,怎样引领学生想读书、会读书、爱读书呢?在教学实践中,我一路探讨,一路实践,颇有收获。一、图书推介,把学生引进来进入三年级,随着年龄的增长,学生可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力,需要教师推荐适合他们阅读的图书。小学生读课外书,与成年人的喜好不同,所以,在推荐之前,不如先听一听学生之间的推荐。

浅谈如何走进语文生本高效课堂——以《最后一头战象》的教学为例

教师要想在教学过程中实现教育目的，就要以生为本、根据学生不同个性实施因材施教。带着对生本教育的思考，在教学《最后一头战象》时，笔者注意用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的激情点燃学生的激情，带领每一个学生真切地感受语文教学的无穷魅力，真正实现了生本高效课堂。

班主任的早自习

从教以来，我一直担任小学班主任工作，无论是班级的管理，还是在与科任老师及家长的配合方面，自认为是一位经验丰富的班主任。青年教师想要成长，必须要经过多年的历练。可是，一位只有几年工作经验的班主任的工作经历，让我对班主任工作有了更深的认识及思考。

班主任的“爱·情”生活

有人说:班主任是世界上最小的主任。而我,在这个岗位上已经有二十年了。作为班主任,我最大的幸福就是和学生一起经历成长,在付出爱与情的过程中收获甜蜜与幸福。我曾经带过的一个班,比较特别,因为是半路接手,又因为是六年级,所以只有一年的共处时间。作为毕业班的班主任,我必须尽快熟悉他们,走进他们的世界。一、棒棒糖开启我们的甜蜜旅程记得第一次和他们见面,我看到了孩子们一张张好奇、兴奋、紧张还有些许羞涩的脸,五十六双眼睛充满期待地望着我,我和他们每一个人的眼睛对视,对每一个孩子报以微笑。

怎样教学“用字母表示数”

“用字母表示数”具有代数的基本特点，是学生学习数学的一次飞跃，也是进一步学好数学的基础。教学这部分知识的关键是让学生理解用含有字母的式子表示数量的意义，从中体会出它的优越性。但由于学生第一次接触且不习惯于用含有字母的式子表示具体的数量，因此这是本节课学生学习的难点。教学中应注意以下几点：