乡土教育在幼儿园教育中的可行性策略探析

地方乡土资源与幼儿日常生活息息相关,选择适合的内容融入幼儿园教育,符合幼儿身心发展规律,可以丰富教育活动,促进幼儿全面发展。本文探讨乡土教育在幼儿园教育中的可行性,提出在教学内容设计、幼儿园环境创设、幼儿游戏活动三方面应用乡土资源,让幼儿在轻松、愉快环境中获得知识,培养其爱祖国、爱家乡的品德和情怀。

成长的“蜕变”

时光如水,岁月如歌。我做幼儿教师已25年,不知不觉中从“小于老师”变成了“大于老师”。许多事物已然改变,但我的教育初心从未改变。回首往事,有三次成长“蜕变”是刻骨铭心的,这也成为我专业道路上值得纪念的“生长点”。

三问三寻,变入学焦虑为入学期待

案例背景做好幼小衔接是幼儿园、小学和家庭共同的目标和责任,只有家园校携手,才能形成教育合力,帮助孩子做好入学准备。为此,我们从身心准备入手,通过“三问三寻”,减少幼儿对小学学习生活的负面感受,形成积极的入学期待。

听懂孩子的“独白” 打开“心灵”的大门

晨晨是小班下学期插入我班的一名小男孩,入园后表现出了很强的"分离焦虑":早上哭闹不起床、进班后挣扎、跺脚、不停抹眼泪……其中,最典型的特点是"自言自语"。情境一:碎碎念"我妈妈啥时候来接我?"(吃完点心就来)"她吃完点心喝完牛奶就来,对不对?"(对)"幼儿园的饭不好吃,我奶奶会做‘面杞杞’.

四个聚焦,实现园本教研的有效推进

幼儿园教师开展游戏观察的目的,是通过观察幼儿的真实想法和发生的学习过程,看到幼儿在自主活动中的交往、问题的解决和每个幼儿不同的学习特点,并基于儿童本位的儿童观和教育观,把游戏活动的主动权还给幼儿。因此,以户外自主游戏为载体,通过专题教研、随机教研、案例式教研等方式推动教师游戏观察能力和游戏解读能力的有效提升,成为我园园本教研工作的重点。

“虎妈猫娃”变形记——单亲家庭育儿指导案例

【案例描述】宇宇(化名)是小班下学期转入我班的一名小男孩,每天早上他总是第一个来到幼儿园,见到老师和小朋友总是笑脸相迎,看到老师干活总是抢着帮忙,与别人发生冲突总是悄悄地抹眼泪,然后轻轻地说:“没关系,我原谅他了。”

对症下“禅” 唯有深爱

忙忙碌碌的每一天和孩子们在一起度过,是件既快乐又“啰唆”的事。快乐是因为经常感受到那久违的天真,让你忘记烦恼;而“啰唆”则是有的话需要重复多次,以至于我现在有了多句“口头禅”。口头禅之“你真棒,我喜欢你”针对人群游离集体边缘的孩子(以木木为例)。