“五育融合”背景下小学劳动教育课程的实施路径

2020年,《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)先后发布,对学校劳动教育的开展提出新的要求。山东省济南市长清区博园小学积极组织全体教师学文件、解政策,带着问题踏上“劳动教育项目化学习”的征程,从时间和空间两个维度了解劳动教育“是什么”“为什么”“从哪里来”“要到哪里去”。

“跨学科学习”任务群的教学探索——以三年级下册综合性学习“中华传统节日”为例

本文以三年级下册第三单元综合性学习“中华传统节日”为例,探索“跨学科学习”任务群的教学路径。借助学习任务群,开展联结课堂内外、学校内外的学习和实践活动,激发学生自主学习的兴趣,帮助学生高效地学习中华传统文化。

跨学科大单元教学的实践探索

近年来,我国的课堂教学改革越来越强调知识的理解、应用和迁移,越来越注重培养学生深度学习的能力。2022版《义务教育课程方案》指出,要注重“做中学”,引导学生参与学科探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。基于语文学科的人文性及与其他学科的交叉性开展跨学科大单元教学,基于儿童视角,用任务群将学生的校内学习与课后生活连接起来,帮助学生在同一主题下开展深度学习,不仅能够丰富语文学习的实践性,解决知识性学科教学的碎片化问题,还能够使学生的学习由零散走向关联,使学科由分立走向融合、由远离生活走向解决实际问题,更好地对接育人目标。

单元整体教学初探--以四年级上册第六单元为例

本文从单元整体出发,把一个单元的学习分成“单元初识”“讲练结合”“表达运用”“巩固提升”四个部分。“单元初识”包括单元导读和字词整合;“讲练结合”包括精读引领、以文带文、拓展阅读;“表达运用”包括口语交际、习作指导;“巩固提升”包括复习巩固、检测提升。单元整体教学直击重点,能有效节约课内学习时间,为课外拓展阅读与积累,落实语文学科素养提供条件。

平行与垂直

教学内容:人教版教科书第56、57页例1及相关内容。教学目标:1.通过自主探究活动,理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系,初步认识平行线和垂线。2.通过自主学习、观察、操作、讨论、归纳等数学活动,提高自学能力,积累操作和思考活动经验,发展学生的空间观念,初步渗透分类的数学思想。

以课程为桥梁,构建家校社协同育人场域

当前,学校家庭社会协同育人已经成为教育发展的一个政策性选择。教育部2021年工作要点指出,强化家校社协同育人,并明确其目标任务:发挥学校指导作用,明确家长主体责任,研究建立学校家庭社会协同育人体系。对于家校社协同育人,我们在思考中进行了一定的探索。