贯通式实践教学探索——以『依法履行义务』教学为例

以课程核心素养为导向的课堂教学,需要确立学科实践在学习中的核心地位,让学科实践成为教学新常态。结合思政学科特点和学生实际,积极探索贯通式实践教学方式,将学科实践贯穿于课堂内外,使学生置身于真实情境、问题、任务、项目中,让学生通过亲身经历和自主合作探究获得知识,并运用所学知识解决现实生活问题,实现知识的内化和活化,真正将知识转化为核心素养。

济南市大气颗粒物背景值确定方法

城市大气颗粒物背景值的确定能够为制订城市大气颗粒物污染防治目标提供重要基础支撑,探索大气颗粒物背景值确定方法对于大气污染防治具有重要意义.以济南市清洁对照点跑马岭监测数据为基础,直接采用概率密度法计算得到的ρ(PM10)和ρ(PM_(2.5))背景值范围分别是100～110和40～50μg/m^3.综合应用空气质量模型模拟法和概率密度法,提出基于数值模拟的城市大气颗粒物环境背景值确定方法,并在此基础上确定了济南市大气颗粒物背景值.结果表明:济南市ρ(PM10)和ρ(PM_(2.5))背景值范围分别是30～35和15～20μg/m^3,其中ρ(PM10)环境背景值秋季(40～45μg/m^3)最高、夏季(25～30μg/m^3)最低;ρ(PM_(2.5))环境背景值秋季(25～30μg/m^3)最高、冬季(10～15μg/m^3)最低.研究显示,基于数值模拟计算得到的颗粒物背景值明显低于直接采用概率密度法得到的结果,表明跑马岭受人为因素影响明显,监测结果已不能完全代表济南市大气颗粒物背景值水平;而数值模拟法可以完全剔除了人为源的贡献,计算得到较为准确的ρ(PM10)和ρ(PM_(2.5))背景值.

济南市冬季一次典型重污染过程分析

为掌握济南市重污染天气发生规律,从而更好地为重污染天气预报预警和大气污染防治提供参考,采用空气质量监测数据、气象观测资料、雷达探测资料及轨迹模式模拟相结合的方法,对济南市2016年12月31日—2017年1月7日的持续性重污染过程,从污染演变过程、环流背景分析、气象要素特征和区域污染传输等多方面分析其形成原因及主要影响因素.结果表明:此次重污染过程期间首要污染物为颗粒物,ρ(PM10)平均值为318μg/m3,ρ(PM_(2.5))平均值为200μg/m3;地面风速在0. 6～1. 8 m/s范围内,风力均为1～2级,相对湿度为68%～95%,平均相对湿度为81%.在重污染过程中,从地面至800 m左右高度始终维持较强逆温层,逆温频次高达91. 1%,污染边界层高度较低,大部分时间都在500 m以下.采用情景模拟分析方法计算得到,区域输送对济南市PM_(2.5)的贡献率为20%～35%.研究显示:此次重污染过程是在区域性污染背景下由本地不利的扩散条件造成的,静稳大气形势提供有利的环流背景,平流雾、辐射雾交替产生,持续性的高湿加重了污染程度;近地面的静风、高湿,垂直方向的双逆温层甚至多逆温层的结构是影响此次重污染过程的重要气象要素;区域性污染传输对此次重污染天气的发展有显著贡献,污染初期主要来自河北省中南部的输送,随着污染加重,有来自偏南、偏东方向的局地气团输送.

课程“供给侧”改革,学校如何发力?

素质教育的核心是培养什么人、怎样培养人的问题。在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,＂核心素养＂成为我国基础教育改革的方向。日前,山东省教育厅副厅长张志勇提出：＂课程,是培养学生核心素养的最重要途径。素质教育也好,核心素养也好,必须回到课程。要通过课程供给侧的改革,来实现学生核心素养的提高。

教学创意与教学真意——观摩济南市初中语文说课比赛后的感想

2018年9月,济南市教研院启动了“济南市初中语文青年骨干教师研修班”。本文以青研班在济南举办的初中语文说课比覆为例,探讨语文教学的创意与真意。

金钱启动与道德认同对大学生道德伪善的影响

以大学生为被试,采用任务分配范式,实验1考察了金钱概念启动和道德认同对个体道德伪善的影响;实验2探讨了金钱丰富程度启动和道德认同对个体道德伪善的影响。结果发现:(1)与控制组相比,金钱概念启动使得言行不一的人数显著增加;与金钱匮乏感启动组相比,金钱富足感启动使得言行不一的人数显著增加;(2)低道德认同被试中道德伪善者的比例显著高于高道德认同被试;而且金钱启动显著增加了高道德认同被试的道德伪善。该研究启示我们减少情境中的金钱等与利益有关的线索以及提高个体的道德认同水平,将有利于减少道德伪善的发生。

我是语言“魔法师”——七年级心理辅导课教学设计

【设计理念】语言是人际沟通的重要工具。初中生在人际交往的过程中容易受他人消极语言的影响,自己也会有意无意地使用消极语言与人沟通,影响自身身心健康和人际关系。本课通过“语言能量瓶”“语言变变变”活动,让学生感受积极语言的正面影响和消极语言的负面影响,学会有意识地使用积极语言进行交流。

初中英语 “三挖掘”作业模式探究

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担。笔者与本校英语教研团队在实践中积极探索作业提质增效的实施路径,以英语学科核心素养为引领,强调以学生为中心,关注学生的兴趣、生活经验和个性特征,探索出了基于“作业育人”的“三挖掘”英语作业模式,在实施中反响很好。

突出数学核心概念 凸显核心素养导向--2022年中考“随机事件的概率”专题命题分析

“随机事件的概率”是初中数学学习的重点内容之一.文章在分析2022年全国各地区中考试卷中“随机事件的概率”试题的基础上,进行考点和命题特点分析,提出符合教学实际的复习建议,分析2023年中考命题趋势,并拟制部分模拟题以抛砖引玉.

初中数学教学中学生逆向思维能力的培养路径探析

如果学生不具备较强的逆向思维能力,那么当问题的设定、形式发生一定变化,学生只会按照沿用传统的方式解答,而这将会花费学生过多的精力和时间,还会出现难以顺利解答问题的情况。为了顺利改变这一情况,教师需格外重视学生逆向思维能力的发展,利用新旧知识关联、创新提问互动、反向概念认知、激活学习兴趣等多种方式,为学生的学习奠定基础。

一种欠压和过压检测与控制装置设计

工业AC 220 V电源系统偶尔发生电压过高或过低情况,其危害较大。为了避免该故障对电气负载造成较大伤害,设计了一种欠压和过压检测与控制装置。该装置由电压变送器、蓄电池和集成电路板三大部分组成,其中集成电路板由硬件和程序组成。该检测与控制装置可多次反复修改正常电压的上、下限数值,其内部Atmega8单片机可根据交流电压数值、正常电压上下限值控制欠压输出控制电路和过压输出控制电路。该设计方案效果非常理想,值得在工业行业内推广应用。

浅谈数形结合思想在中学数学解题中应用

数形结合思想是中学数学中重要的数学思想,在解题过程中,运用数形结合思想,往往可以将抽象的问题具体化,复杂的问题简单化.在历年高考中对数形结合思想都有不同形式考查,本文结合近几年高考中涉及的题目,举例探讨了数形结合思想在中学数学解题中应用.

诵传统经典 铸时代辉煌

《经典咏流传》栏目把创新的诗和歌结合,重回诗歌起源,也让诗歌回归生活。文化专题复习,不能简单地让学生背诵,而要把知识融合到材料中,强化对情感态度价值观的培养。鉴于此,我以这一节目为着眼点,抓住学生学习兴趣点,并通过三个板块,从古至今、从中至外、继往开来,让学生感受中华文化魅力、坚定文化自信。

例谈反比例函数K值的求解策略

探索定值三角形与定值矩形面积转化问题的求解策略、探索坐标系中特殊四边形的面积与定值矩形面积的倍数关系、探索反比例函数图象单支上双交点问题的解题策略与方法。

关于土木工程施工中的钢结构技术分析

随着我国的高速发展,地产行业快速发展,土木工程施工技术也在不断的更新升级,在房屋建设过程中钢结构得到广泛应用,我国现有的土木类技术还处于发展阶段,施工技术的升级更新能有效的提高施工效率。钢结构技术的发展带动了土木工程建筑质量的同时,为建筑的多元性、交叉性带来技术支持。本文就土木工程施工中的钢结构技术的施工技术,土木工程施工中钢结构技术的优势、存在的问题、以及解决办法进行分析阐述。

电子信息技术在电力自动化技术中的应用

电力系统自动化应用包含调度自动化、变电站自动化和配网自动化。本文从电力自动化技术应用方向入手分析,主要介绍了电子信息技术在电力自动化技术方面的应用,对电子信息技术进行简单阐述并就电力自动化系统未来发展进行展望。

整本书阅读的价值旨归及其实现路径——以《骆驼祥子》的阅读与评价为例

整本书阅读纳入课程标准、统编教材、课堂教学、考试评价体系,凸显了整本书阅读在新时代语文教育的重要地位,标志着阅读时代的全新开始。立德树人背景下的整本书阅读,教师应当依据课标教材、文本特点和学情诊断,统整课程教学设计,提供多种阅读策略引导师生从自然意义的阅读主动走向课程意义的阅读,在思辨中体悟“这”本书的精神内核与现实意义,汲取做人的养料。

大道至简 事半功倍--统编版初中历史九年级教材整合初探

九年级历史教学任务是尽快完成上、下两册40多节课的新授课学习,尽可能多地挤出时间来进行学考复习。要想用最少的教学时间取得尽可能好的教学效果,一个重要的做法是整合教材。

匠心独具 巧成文章——统编九年级上册活动设计

统编初中《道德与法治》教材从学生生活出发,以让学生过有意义的生活为追求。作为教师,教什么、怎么教,是我们终其一生应该思考的话题。教师教教材,既要有知识底蕴,更要有情感能力;既要针对每个学生个体,又要面向整个学生团体;既要有趣味,又要有意义价值。"千锤万凿,百炼成钢。"教师教学要对教材设置的活动项目进行深加工、精布局,打造动情动人课堂。

在计算教学中合理运用迁移规律

随着数系的不断扩充,如何在原有计算体系的基础上学习各种“新数”的计算,实现不同计算体系之间的有效迁移,便成了数学课上的重要挑战。1.整数计算和小数计算间的迁移。从整数计算到小数计算是计算体系的第一次扩充,两者之间相同要素比较多。美国心理学家桑代克指出,两种学习之间具有共同要素时容易发生迁移,小数和整数都采用十进制位值计数方式,计算过程差异性小,以小数点移动规律为纽带可把小数四则运算转换为相应的整数计算。因而两种计算有很好的兼容性、继承性,两者之间以正迁移为主,学生学习时感觉比较顺利。