人本主义思想与中学政治课教学

人本主义的思想内涵及其与中学政治课的内在联系:(1)人本主义思想与教材相关 内容的联系;(2)人本主义思想在教学方法中的体现。培养学生逐步形成人本主义精神。

山东省城市居民社区体育活动现状调查研究

对山东省城市居民社区体育活动情况进行调查,并分析了影响居民体育参与状况的因素,进而提出一些合理化的建议,为提高居民体育锻炼的积极性、推动社区全民健身的开展提供参考。

面向学生 解放人的灵性——谈语文教育的个性化发展

如果对当前教育进行时代命名,这理应是一个素质教育的时代.从面向社会未来、针对学生个性的角度审察,这种"素质"的综合性至少应包含:强烈的事业心--能在各种复杂的环境中力排纷扰,始终以事业为主;果敢的行事能力--看准了的事就坚决去做,义无反顾;顽强的意志品质--百折不挠,直至成功;良好的自我意识--相信自我,永不知足以及很强的观察、思维、想像、协调等能力.换言之,就是必须具备健全的个性和智慧.所以,学生个体中的作为人的本质表现的最可贵的个性和智慧应成为教育过程中的关注焦点.那么,语文教育实践中应该如何关注学生的个性和智慧发展呢?

“后权力”语境中的班主任工作——兼对一则工作案例的简析

1案例 李静是我班的一位女生,入学成绩仅200多分.她纪律观念很差,课堂上说话、摆弄东西,甚至有照镜子等过分行为;常常上课迟到、不着校服……刚当班主任的我对她的这一切视之如"洪水猛兽",大为生气,也就无法容忍,每次都是非常严厉地批评她,可令我倍感困惑和吃惊的是--这种"权力"压制不但对她毫无收效,还时时感受到来自她眼睛里面的强烈的敌对情绪.

人文教育与人文关怀

人一出生就生活在一个巨人的世界里．生理上的弱小在心理上埋下了与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界产生了深深的恐惧，内心是非常脆弱的。同时．每一个生命又都是独一无二的．对生命信任、尊重、理解，对生命充满赏识，是每个生命都应享有的权利。教师是学生精神生命的创造者．在学生成长的过程中．用赏识的目光看待学生，满足学生的精神需求．在信任、尊重、理解的基础上，以激励为主，指引学生的发展方向；以适当的提醒作为补充．丰富学生的心理体验。进而带动学生生命的成长。

关于语文学习的几点思考

长期以来,中等语文的教与学一直处于艰难的探索中.虽然教育界及社会各界对此有着众多见仁见智的见解,但是语文教学现实还不尽如人意.如何在培养素质的意义上引导学生开展行之有效的语文学习活动?就此,笔者欲简要谈一谈自己的思考.

学用发展眼光 认识水库功过

在中学地理课本里，对水库的评价是极高的：水库不仅能调节水源的时间分布，防御洪涝灾害，更具有发电、灌溉、航运、养殖、旅游、供水等综合效益。课本里还表明中国水能蕴藏量为6.8亿千瓦，居世界首位，其中可开采利用的是3.8亿千瓦，而真正利用的水能资源却仅占其中一小部分，留给学生的是“物没尽用，浪费资源”的感想。

质疑周朴园的人性化

论文从文本阅读出发,对《雷雨(节选)》中的周朴园由阶级化而人性化的艺术处理提出质疑,即由周朴园的人生观、伦理观和虚伪性三个层面立体论证了其人性存在的可疑性。