基于基础医学教学资源网的局部解剖学翻转课堂教学模式探索

翻转课堂[1](flipped classroom,或invert classroom)是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.包括课前由教师创建或收集视频并发布,学生在课外或家中观看视频学习,课堂上师生面对面交流解决问题和课后完成作业.翻转课堂源于美国科罗拉多洲落基山的“林地公园”中学,自2011年美国日渐流行,2012年传入我国,国内张跃国、张金磊、曾贞等[2-4]对翻转课堂作了较为详细的介绍,谢雪莎[5]在英语口语教学中运用翻转课堂教学模式.由于传统教学模式的局限性,许多学习者学习的自主性、主动性和积极性比较差[6-9],缺少创新精神、发现问题和解决问题的能力以及学习的交互性,笔者利用基础医学教学资源网(basic medicine,Basicmed)进行局部解剖学翻转课堂教学模式探索,学生在课前利用该平台观看教师收集或自己录制的视频以及学习资料,完成预习.课上主要精力集中在解决问题以及协作学习方面.课后学生利用Basicmed提交实验报告和实验作品,教师在Basicmed评阅实验报告和实验作品,并进行辅导答疑、问题讨论等.

基于蓝墨云班课的人体解剖学课程作业应用

探讨基于蓝墨云班课的作业布置方法在解剖学教学中的应用。以蓝墨云班课作业布置模块为例,具体实施过程包括课前、课中、课后作业设计,并以解剖学头部章节为例简述实施过程。将蓝墨云班课的作业布置应用在解剖课程能极大提升学生学习兴趣和学习主动性。

基于移动互联网的人体解剖学教学模式的探索

人体解剖学是一门古老的基础医学学科,在互联网+教育的背景下,传统的教学模式需要与时俱进,以适应新的教学环境的变化。我们经过两个学期的教学实践,在基于移动互联网的人体解剖学教学模式方面积累了一定的经验,取得了较好的教学效果,提出来与大家共勉。

人体解剖学线上思政教育探索

师者,传道、授业、解惑也。传道为首。习近平总书记强调,做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新,在疫情防控期间,对于人体解剖学线上教学如何推进课程思政,本教研室进行了积极探索:开展线上备课,教学全过程融入思政教育。开学伊始,线上任务设置了“开学第一课”,分享了医学的使命和医者的初心,“健康所系,生命所托”,鼓励学生积极担当,刻苦学习。要求学生在家举行线上升国旗唱国歌活动,学生纷纷发表感言,在疫情中感受爱国主义教育;发布“2020学习雷锋纪念日”头脑风暴,弘扬雷锋精神;发布“清明节倡议书”,感恩追思遗体捐献者、为抗疫献出生命的“最美逆行者”,学生写心得感受,感恩无语良师的大爱精神。

基于蓝墨云班课的JiTT教学模式在系统解剖学教学中的实施与评价

目的探讨基于蓝墨云班课的及时教学(JiTT)模式在系统解剖学教学中的应用效果。方法将研究对象分为基于蓝墨云班课平台的jitt教学实验组和采用传统教学的对照组,进行成绩评价和问卷调查。结果实验组机考理论、过程性考核成绩分别为(40.32±3.50)分、(35.64±2.41)分,明显优于对照组[分别为(37.33±5.26)分、(33.96±3.51)分](P<0.01)。结论基于蓝墨云班课的JiTT教学法能更好地培养学生的自主学习习惯和探究问题的能力,提高了教学质量。

基于BasicMed的局部解剖学实验教学新模式探讨

目的将BasicMed(基础医学教学资源网)应用于局部解剖学实验教学,探讨局部解剖学实验教学新模式。方法2010级临床专业部分班级在局部解剖学实验教学中应用BasicMed,学生在该平台提交实验报告和实验作品,教师对标本解剖结果实地检查及在BasicMed平台批阅实验报告和实验作品,对结果进行分析总结。结果学生在BasicMed展示的实验作品标本解剖内容清晰,实验报告条理、规范。结果表明,学生熟练掌握标本解剖操作要领,学习成绩明显提高,绝大部分同学对结合BasicMed教学非常满意。结论在局部解剖学教学中应用BasicMed,对激发学生学习局部解剖学的积极性和兴趣发挥重要作用,对提高教学质量和尸体标本的利用效率具有很大帮助。

《系统解剖学》PPT课件制作体会

系统解剖学是医学相关专业的基础课程,其内容抽象,专有名词多,结构复杂,依托PPT课件进行教学可以促进学生对知识的理解记忆,课件制作也成为教师的基本功之一。在PPT课件制作过程中要注重教学设计的重要性,同时也要做到页面简洁,图片文字清晰,内容间距离合适,字体、字号和颜色合理,恰当地运用视频、音频等,以达到界面清新、主次分明、动静结合、符合学习者视觉心理,有利于学习者观看、体会和思考的效果。

云班课在护理解剖学教学中的应用探讨

新媒体环境下大学生学习呈现移动化和泛在化等特点,为探讨云班课在护理解剖学教学中对学生学习能力的影响,对我校2017级护理专业6个班共315名学生,采取云班课教学,通过问卷调查及学生访谈分析学生对云班课教学法的感受。结果显示,学生对课程中应用手机学习很感兴趣,对移动化、泛在化学习方式接受度较高。实践表明,云班课教学能够有效提高学生的解剖学知识水平,在培养学生信息素质方面也起到了积极推动作用。

解剖学教师责任感培养

解剖学是医学生的第一门专业课程，其教学质量对医学生后续学习影响巨大，而解剖学具有专业名词多、枯燥难学及教学环境艰苦等特点，这直接影响解剖学教师与学生的积极性，因此如何培养解剖学教师的责任感，从而提高解剖学教学质量成为当务之急。由于国内解剖学教学普遍存在理论课和实验课学时削减现象[1]，当前形势下，研究如何提高解剖学教师责任感是解剖学教学成为一项重要课题。调研显示，专门针对国内解剖学教师责任感的研究文献不多，笔者结合近几年的教学经验谈几点认识，与同行共勉。

五育相融构建系统解剖学混合式金课的探索

解剖学课程思政的研究,经搜索知网文献发现,国内自2019年至今热度逐年直线上升,但多局限于德育方面而忽视了它与体育、美育、劳育、智育之间的相互促进作用。本校在系统解剖学课程建设中,为促进学生身心健康、全面发展,坚持“德育为本、智育为基、体育为实、美育为要、劳动为荣”的理念,构建德智体美劳“五育相融”系统解剖学混合式金课。在教学实践中,通过问卷调查、线上大数据分析学生学习行为等方法及时了解教学反馈,为学生提供个性化辅导,取得了较好的教学效果。本校系统解剖学2020年获国家级线上线下混合式教学一流本科课程,2021年获山东省思政教学示范课程。

颊脂体的解剖学研究及临床应用

本文报告了,用游标卡尺、天平和液体排出法测出解剖后成人24例,儿童10例颊脂体的长、宽、厚、重量等。结果表明:2组颊脂体外侧面最突出点距上齿槽前点和耳垂最低点间的距离,差异有显著性(P<0.01);而长、宽、的体积、重量无差异(P<0.05)。

正中神经返支的解剖学研究

在50具成年上肢标本上观察了正中神经返支的形态,其中正中神经返支以起于第一指掌侧总神经最常见,其次为起于正中神经本干,并采用平面直角坐标系,定出了正中神经返支起点的体表投影,分别在远侧腕横纹中点下方29.2mm、27.5mm,偏桡侧5.5mm、3.9mm;入肌点的体表投影,分别在远侧腕横纹中点下方27.3mm、20.7mm;偏桡侧10.9mm、9.6mm。

辛伐他汀对大鼠坐骨神经慢性压迫性损伤模型氧化应激和炎症的影响

目的探讨辛伐他汀对大鼠坐骨神经慢性压迫性损伤(CCI)模型疼痛及氧化应激和炎症的影响。方法 50只雄性SD大鼠随机分为5组:假手术组+口服灌胃生理盐水组、CCI模型组+口服灌胃生理盐水组、CCI模型+辛伐他汀灌胃(15 mg·kg-1·d-1)组、CCI模型+辛伐他汀灌胃(30 mg·kg-1·d-1)组,每组10只。术前1 d及术后7 d和14 d观察辛伐他汀灌胃对大鼠患侧热缩足反射潜伏期(TWL)和机械缩足反射阈值(MWT)的影响,第14 d取各组大鼠右侧坐骨神经,检测氧化应激和炎症相关因子的变化情况。结果与假手术组+生理盐水灌胃组相比较,CCI模型+生理盐水灌胃组TWL和MWT显著下降(P<0.05);与CCI模型+生理盐水灌胃组相比较,辛伐他汀灌胃7 d和14 d后,TWL和MWT明显升高(P<0.05)。另外,辛伐他汀灌胃还抑制了CCI损伤引起的氧化应激和炎症反应。结论辛伐他汀灌胃通过抑制氧化应激和炎症反应缓解了神经病理性疼痛。

芒果苷对H_2O_2诱导的BRL细胞氧化损伤的保护作用

目的探讨芒果苷对过氧化氢诱导的正常大鼠肝BRL细胞氧化损伤的保护作用。方法选取正常大鼠肝细胞株BRL,通过过氧化氢诱导法制备细胞氧化损伤模型,实验设对照组、H_2O_2组、芒果苷组。HE染色、台盼蓝染色观察细胞形态变化和存活率变化;比色法检测细胞中超氧化物歧化酶(SOD)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)活性和丙二醛(MDA)含量;Western blot检测细胞中Bcl-2、Bax和Caspase-3蛋白表达变化。结果对照组BRL细胞贴壁生长良好,排列紧密。H_2O_2诱导后细胞形态不规则,胞膜皱缩,贴壁能力下降;细胞存活率降低;抗氧化酶SOD、GSH-Px活性降低,MDA含量升高(P<0.05);Bax和Caspase-3蛋白表达升高(P<0.05)、Bcl-2蛋白表达降低(P<0.05)。与H_2O_2组相比,芒果苷可显著改善H_2O_2引起的细胞形态变化,提高细胞存活率;提高SOD、GSH-Px活性,降低MDA含量(P<0.05);抑制Bax和Caspase-3蛋白表达(P<0.05),上调Bcl-2蛋白表达(P<0.05)。结论芒果苷对BRL细胞氧化损伤具有保护作用,其作用机制可能与其提高细胞清除氧自由基能力和抑制细胞凋亡有关。

迷走神经切断术后大鼠胃粘膜的形态变化

采用组织学和扫描电镜的方法,对ASPTV 术后不同时期的大鼠胃粘膜进行观察,结果表明:ASPTV 术后大鼠胃粘膜有轻度炎症发生,但无渐进性加重现象;胃粘膜上皮细胞的超微形态短期内无明显改变,术后2周出现破坏性变化并日趋严重。提示:ASPTV 术后,胃粘膜对攻击因子的侵袭和损害有短朗的抵御作用,随后出现的粘膜破坏性变化可能是攻击因子恢复及粘膜屏障防御力低下双重因素所致。

微机图像处理系统在细胞立体定量学研究中的应用

在细胞立体定量学研究方面,用微机图像处理系统替代人工测量统计的方法,通过对数千张组织切片细胞图像的统计表明,结果与实测相似。认为:微机图像处理系统对组织切片进行细胞立体定量学分析速度快、精度高、可比性强、可避免人为误差。

双侧臂丛罕见变异1例

在解剖学教学过程中发现1例标本双侧臂丛存在多处变异，查阅国内资料，此种情况尚未见报道，为了丰富国人解剖学资料，报道如下。

发育中小鼠肾淋巴管内皮细胞透明质酸受体-1^+细胞的研究

目的探讨淋巴管内皮细胞透明质酸受体-1(LYVE-1)阳性细胞在发育中小鼠肾内的分布及形态特点。方法胚胎期第13～16天(E13～16)的胎鼠和出生后第1、4、14和21天(P1～21)及成年的小鼠肾,震动切片后进行LYVE-1免疫组织化学和免疫荧光染色。结果 LYVE-1+细胞在小鼠胚胎期第13天的肾髓质开始表达,这种细胞的数量逐渐增多直到出生后第4天,然后逐渐减少,直到出生后第21天完全消失。这些细胞有粗而不规则的突起,出生后这些突起逐渐变细变长。免疫荧光证实其为巨噬细胞。结论 LYVE-1+细胞为巨噬细胞,并在淋巴管的发生中起一定的作用。

淋巴管内皮细胞透明质酸受体-1在发育小鼠肾内的表达

目的：探讨淋巴管内皮细胞透明质酸受体-1（LYVE-1）在发育小鼠肾内的表达。方法：胚胎期第13～18天（E13-18）的胎鼠和出生后第4、14和21天（P4-21）及成年小鼠的肾，行LYVE-1免疫组织化学显色．结果：LYVE-1免疫阳性淋巴管丛最早在胚胎期第14天的小鼠肾检测到，主要位于肾皮质的动脉周围。在胚胎期第15天的。肾小球中最早检测到LYVE-1免疫阳性细胞，但LYVE-1免疫阳性细胞在肾小球中的数量和位置不定。结论：LYVE-1免疫阳性细胞主要位于肾动脉周围淋巴管，在肾小球中也有LYVE-1表达。

左膈下动脉分支变异伴胰背动脉起源变异1例

笔者在局部解剖学实验课指导学生解剖1具成年男性尸体标本时，发现左膈下动脉于腹腔干根部左侧发出，并且左膈下动脉分支变异，同时伴胰背动脉由肝总动脉起始处下壁发出。为积累左膈下动脉分支变异和胰背动脉起源变异的资料，并为相关位置的临床介入和手术治疗提供参考，现报告如下。