高中生主观幸福感的影响因素研究

目的 探讨高中生生活事件、归因方式、人性哲学与主观幸福感的关系.方法 用幸福感指数量表、青少年生活事件量表、多维度多归因量表和人性哲学,对分层整群抽样选取的1～3年级的260名高中生小团体施测,得到有效问卷242份.结果 ①在生活事件、内控、外控和幸福感各维度上,除外控维度上存在城乡差异外,其他维度不存在城乡或性别差异.②通过回归分析发现归因方式、生活事件对主观幸福感有良好的预测作用,二者共同解释变异的16.6%,归因方式中学业失败的能力归因和交往失败的运气归因负向预测幸福感;交往失败的努力归因、交往失败的背景归因正向预测幸福感.结论 ①城市高中生和农村高中生幸福感没有显著差异.②交往范围内和成就范围内的归因训练的期望归因模式应该是不同的.③人性哲学对个体的幸福感没有显著预测效力.

物理教学自主学习模式的构建

新课程标准提倡促进学生的自主性学习,在教学过程中要组织、引导学生积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考。根据自主学习心理学有关理论,结合高中物理教学实践构建的高中物理教学自主学习模式,有利于落实新课程教学理念,促使学生自主探究学习,培养学生创新思维能力。

关于会计诚信问题的探讨

会计诚信问题已引起广泛关注 ,作为业内人士又是如何看待这一问题呢 ?文章从环境压力、利益关系。

利用“反思型物理日记”培养学生物理元认知能力探索

通过"反思型物理日记",提高学生对物理学习计划、知识、体验、监控的自我反思,达到加强培养学生物理元认知能力之目的,实现学生优质高效地学习。

浅论黑格尔的市民社会观

市民社会观是黑格尔政治哲学的重要组成部分,在西方思想史上,黑格尔终结了传统哲学将市民社会与政治国家相等同的理论观念,第一次将市民社会范畴从政治国家的概念中剥离出来,他对市民社会的性质、特征及其基本原则的阐释,以及对市民社会与家庭、国家关系的分析,“向我们暗中指出了唯物主义的历史观”,成为马克思创立唯物史观的切入点。

“问·诊·磨”校本教研模式初探

"问·诊·磨"校本教研模式意在利用"问题树"促使教师智慧的生长,利用"会诊室"点燃教师思考的火焰,利用"磨刀石"提升教师的教学艺术。这样的模式对资源匮乏、信息闭塞、地域偏僻的农村学校教育教学质量的提高具有较大促进作用。

医患关系的定性分析

对医患关系的法律定位直接关系到医疗纠纷的处理机制。目前学界主要有三种观点:一是行政法律关系,适用各种行政法规范;二是民事法律关系,适用民法规范;三是消费关系,适用消法。笔者认为,医患关系是以民事法律关系为主导的复合型法律关系。定性准确,才能更好地处理医患纠纷。

网络技术在财务工作中的应用

网络财务相对于传统会计信息系统 ,有开放性、电子化、实时性、集成化、远程化等特点 ,文章从十个方面介绍了网络技术在财务工作中的应用。

“问·诊·磨”校本教研模式初探

校本教研是“基于学校，在学校中，为了学校”的研究行动，是一种在自主思考、自我反思基础上教师互助合作、共同推进的有效解决问题的研究方式。校本教研因其校本性、针对性、实用性和可操作性，颇受教学一线教师的欢迎。在新课程改革实践中，我校提出了“问·诊·磨”校本教研模式。“问”，重在教学方法、教学智慧的启发和增进，让教师在教育教学中提高工作实效；

执行《中小学校会计制度》应注意的几个问题

文章根据《中小学校会计制度》有关规定,将实施以来遇到的问题分别就转让固定资产问题、中小学校基本建设资金并入学校大账问题、增设"财政补助支出"科目问题分析存在问题原因,并提出解决方案,旨在完善《中小学校会计制度》,提升会计核算信息质量。

摩擦因数一定小于1吗

不少学生认为摩擦因数（包括静摩擦因数μ0和动摩擦因数μ）总是小于1，其理由有以下几点： （1）一般情况下，人们在搬运重物时，在地上拖着走比背在身上走省力，设重物作匀速运动，

摩擦因数不一定小于1

通常我们在各种资料中看到的峰擦因数（包括静摩擦因数μ0和动摩擦因数μ）大都是小于1的，于是有不少学生认为摩擦因数总是小于1．这种认识是不正确的．下面从摩擦因数的测定方法、摩擦产生的机理这两个角度来说明．

再谈《行政事业单位内部控制规范(试行)》——写在实施一周年之际

本文根据《行政事业单位内部控制规范(试行)》有关内容,结合行政单位实际,对内部控制及内部控制规范等概念做出解释,说明内部控制规范有关依据和方法,在此基础上提出行政事业单位内部控制规范的方法,并就建立健全内部控制规范,提升效率、防范腐败提出看法。

摩擦因数一定小于1吗?

不少学生认为摩擦因数（包括静摩擦因数μ0和动摩擦因数μ）总是小于1，其理由有以下几点：