以科学方法论为依据组织化学课堂教学

本文运用了现代教育教学理论，审视了依据科学方法论组织化学课堂教学的意义，认为它不仅符合教与学的认识过程，是训练学生科学思维和科学方法的有效途径，更主要的是它能为课堂教学拓展创新空间，注入新的活力，达到激发学生创造性思维和强化学生解决问题的能力的目的。据此，作者从理论和实践的结合的层面上，提出了初中化学课堂教学的新思路和三种教学模式：探索法、假说和猜想法、知识迁移法。

化学计量学中的主成分分析

主成分分析是对多变量数据进行降维处理的一种线性投影方法 ,它在尽可能保留原有信息的基础上将高维空间中的样本映射到较低维的主成分空间中 ,使数据矩阵简化 ,降低维数 ,寻找少数几个由原始变量线性组合的主成分 (也称潜变量 ) ,以揭示数据结构特征 ,提取化学信息 .主成分分析是化学计量学中的基础方法 ,广泛用于化学实验数据的统计分析 ,进行数据降维、变量提取与压缩、确定化学组分数、分类和聚类 。

纯化氧化镍中子活化分析测定地球化学物质中的铂族元素

研究了镍锍试金预富集中子活化分析测定岩石样品中的铂族元素 .采用YPA4 螯合树脂对试金捕集剂氧化镍进行纯化 ,大大降低了化学分离富集全流程铂族元素的空白 .取样量为 5 0g时 ,所需熔剂各元素的空白值为 (ng/ g) :Ir =0 .0 0 2、Os<0 .0 1、Pd <0 .0 5、Pt<0 .0 5、Rh <0 .0 5、Ru <0 .0 5 .用平面锗探测器测定Rh使测定下限降低了 2个数量级 .对国标地球化学标准物质GBW0 72 88、GBW 0 72 89、GBW 0 72 91、GBW 0 72 92和GBW 0 72 94的测定结果与推荐值基本符合 .

棉铃虫中肠几种酶的组织化学研究

采用酶组织化学方法研究了棉铃虫中肠三磷酸腺苷酶、酸性磷酸酶和碱性磷酸酶的分布和活性。结果显示三种酶在棉铃虫中肠均有分布，但分布部位各不相同，其中，三磷酸腺苷酶在肠壁分泌细胞、肠壁细胞、环肌和纵肌均有分布，以肠壁分泌细胞活性较高；碱性磷酸酶主要分布于肠壁分泌细胞，在肠壁分泌细胞做绒毛处活性最高；酸性磷酸酶分布于肠壁细胞、环肌和纵肌，在肠壁细胞底膜处活性最高。这些酶可以作为棉铃虫中肠不同条件下的生理指标。

高效液相色谱与化学计量学方法联用测定多种氨基酸对映体

用邻苯二甲醛和N_乙酰_L半胱氨酸作为柱前手性衍生化试剂,使用常规反相高效液相色谱法拆分DL_氨基酸对映体,对于不能达到基线分离的色谱峰,应用化学计量学方法计算分析,从而达到同时定量测定多种氨基酸对映体的目的.

化学教学论课程改革实践与学生创新能力培养

介绍了在化学教学论教学与实验改革中重在培养学生创新精神、发展学生创新能力的一 些措施,提出了“局部发现学习-教学演练实践-实验探索研究”的三阶段的教学改革模式.

提取天然有机物的微型化学实验

提取天然有机物的微型实验(提取大蒜辣素、八角茴香脑、芦丁和咖啡因的微型实验)具有操作简单、灵活、安全等优点,特别适合选做天然有机物的提取化学实验,值得进一步推广与普及.

用低空白镍试剂中子活化分析方法测定地球化学物质中的铂族元素

研究了镍锍试金预富集中子活化分析测定岩石样品中的铂族元素 .采用YPA4 螯合树脂对试金捕集剂氧化镍进行纯化 ,大大降低了化学分离富集全流程铂族元素的空白 ,取样量为 50克时 ,所需熔剂各元素的空白值为 (ng/g):Ir =0.0 0 2、Os<0.0 1、Pd <0.0 5、Pt<0.0 5、Rh <0.0 5、Ru <0.0 5.用平面锗探测器测定Rh使测定下限降低了两个数量级 。

化学实验改进两例

采用ＣｕＣｌ ２ ·２Ｈ ２ Ｏ作溶质代替氯化钠配制一定物质的量浓度的溶液；采用炭粉来代替一氧化碳做还原剂，与氧化铁混合灼烧的方法，做炼铁原理的演示实验，简便易行，均收到了良好的教学效果．

略论化学课堂提问的策略

课堂提问要讲究逻辑性和灵活性 ,思考时间的安排要合理 ,应注意鼓励和促进学生的学习积极性 ,正确对待学生的反问。课堂提问中还应结合实际 。

师专生化学实验素质缺陷及素质培养目标体系

总结了历届学生在实验中出现的种种错误及不良表现 ,归结为心理素质、行为习惯、实验技能等三大素质缺陷。明晰了实验教学中应完成的操作技能训练项目 。

师专无机化学教学改革的认识和实践

教学领域的改革要立足于培养学生的创新精神和实践能力。转变教育思想 ,更新教育观念是改革的关键 ;优化教学内容 ,优选教学方法是改革的重要任务。

热化学标准态的确定

根据热力学关系探讨了确定热化学标准态的方法 .同时将阿累尼马斯公式进行类似处理 ,讨论了活化参数的有关内容 .虽然所得公式只能适用于气相反应 。

化学专业软件——ISIS/Draw2.3简介

介绍了化学专业软件 ISIS/Draw2 .3的主要功能特点及下载。

试论教育实践在形成化学教学能力中的作用

化学教学能力的高低是师范院校所培养人才的关键 ,先天素质、环境和理论教育是培养化学教学能力的前提条件 ,为教学能力的形成提供了一种可能 .从化学科学的特点、实践在形成人类能力中的作用、教育机智、教学的相互促进以及个性化发展等方面证明了实践是形成教学能力的关键因素 .

化学过程自发方向性判据的由来

化学过程自发方向性判据，它对于指导开发新产品、排除环境污染等都具有及其重要的意义，本文介绍了化学自发方向性判据的由来。

《化学教学论》教学改革实践与学生创新精神培养

介绍了在化学教学论教学与实验改革中培养学生创新精神的一些措施 ,提出了“局部发现学习 -教学演练实践 -实验探索研究”

锇同位素化学分离方法在锇-锇测年方法中的应用

研究建立了适合负离子热电电离质谱 (NTIMS)测定的 OS同位素的化学分离富集方法和质谱测量技术 ,实测了陕西金堆城斑岩钼矿中辉钼矿 (JDC)的 OS-OS年龄 :t1 86 =139.1± 0 .7Ma(2 σ) ,与文献 2的 ICPMS方法 Re-OS年龄测定值 139± 6 Ma(2σ)以及美国地调局 Stein博士 NTIMS方法 Re-OS年龄测定值 14 0 .1± 1.0 Ma(2 σ)基本符合 ,这一方法和技术填补了国内空白 。

浅谈微格教学中化学演示实验技能的训练

论述了微格教学的要义，阐明了微格教学中化学演示实验技能的涵义、功能。