“以校为主,家校共育” 融合教育模式的探索与实践

为了将文明礼仪教育根植于每一个孩子心中,我们提出了“以校为主,家校共育”促进学生文明礼仪素养发展的融合教育模式。“以校为主”即将学校文明礼仪教育课程化,使之成为学校教育的必要环节,并系列化为有明确教育目标的引导活动;另一方面将文明礼仪教育校本化和班本化,与学校和班级学生的具体情况相结合,使之对学生发挥更有针对性的引导作用。

夯实立德树人基础:济宁市大力推进优秀传统文化进校园——访济宁市教育局局长闫志强

引言：千年礼乐地,万古圣人乡。山东省济宁市历史文化悠久,是东方文明、中华文明的重要发祥地之一,素有＂孔孟桑梓之邦,文化发祥之地＂的美誉。在弘扬传承优秀传统文化方面,济宁地位特殊、优势明显。近年来,济宁市把加强中华优秀传统文化教育作为培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础,精心组织、统筹规划,取得显著成效。

基于学科逻辑的鲁教版“资源枯竭型城市发展的方向”教学探讨

笔者在教研活动中发现,当前“以某资源枯竭型城市为例,分析该类城市发展的方向”的教学与《普通高中地理课程标准(实验)》中“以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”的教学出现雷同现象。这种“新课程标准老案例”的现象在教学中时有出现。本文以鲁教版高中地理教科书“鲁尔区”为例,从学科逻辑的视角出发,运用文本对比的方法,明确“鲁尔区”所对应新老课程标准的差异,以及两课程标准对应不同版次、不同版本教科书的差异;并为“以某资源枯竭型城市为例,分析该类城市发展的方向”这一课程标准的教学提出建议,为教师开展教学提供参考。

以文化人,用数学文化赋能课堂教学

近年来,我市小学数学学科致力于深化课程教学改革,将数学文化整合于课程、融合于教学,积极探索研究小学数学课堂教学中如何有效渗透数学文化,以文化赋能课堂教学,发挥数学文化的育人价值,促进了学生的数学素养发展。一、数学文化在小学数学课堂教学中的应用1.开阔数学视野在教学中以数学文化为背景创设教学情境,充分展现数学知识的形成过程,激发学生的好奇心和求知欲。追根溯源的过程,不仅有助于学生全面深刻地理解数学知识,而且有助于他们开阔数学视野。

家长如何正确处理孩子与他人的矛盾

孩子儿童时期与他人发生矛盾很常见,家长如果处理不当,会对孩子心理健康、价值观形成造成不良影响;相反,如果处理得当,不仅能够帮助孩子正确看待问题,妥善解决问题,还有助于他塑造健全的人格。通过前期调研,结合自身带娃经历,我想就此问题浅谈几点意见。

孔子教育思想视域下现代学校建设的实践探索

孔子所创立的儒家文化是中国传统文化的主脉根基。近年来,世界性的孔子和儒家思想研究更激发了我们对孔子及其思想的敬仰,其中孔子的教育思想流传至今,仍熠熠生辉,给我们以悠远的思想指导和持久的智慧启迪。济宁市是孔子故里、儒家文化的发祥地。济宁的教育理应秉承孔子思想理念,教育出更多谦谦君子,办好让先贤欣慰、社会满意的教育。

传统文化视角下的课堂教学模型研究

传统文化课堂教学中存在课型模糊、过程随意、缺少结构化设计的突出问题。传统文化课堂教学形式的守正创新,能增强教学的育人功能。“体验参悟式”基于主体论和建构主义的教育教学思想,核心价值是给受教育者更多的自主感知、自主学习、自主发展的机会;“对照融合式”的理论基础是“最近发展区理论”,目的是提升学生的文化辨别能力,达到“知行合一”的教学效果;“主题探究式”是在师生共同确立的主题框架中紧密跟踪探究过程的教学,其基本特色是动态开放、注重过程、团队学习;“统筹渗透式”将传统文化教育与学科教学相结合,具有跨学科研究、学习的综合性特点。

济宁市近三年中考物理试题评析及教学建议

针对近三年济宁市中考物理试题特点进行评析,力求探寻试题的命题意图和规律,旨在引导教师关注课堂,关注能力的培养,杜绝题海战术。

立足孔孟之乡 弘扬传统文化——济宁市大力推进优秀传统文化进校园活动综述

济宁是孔子、孟子、颜子、曾子、子思五大圣人的故乡，是儒家文化的发源地和中华文化的重要发祥地，文化资源十分丰富。

小学品德学科家乡课程的教学案例研究

中国传统文化源远流长,博大精深。作为一种积淀文化,长期以来,形成了一种具有相对稳定性的民族精神。重视中华优秀传统文化教育,弘扬传统美德,加强社会主义核心价值体系教育,提升学生道德素养,已成为学校教育的重中之重。2015年,济宁市教科院制定了《关于深入推进中华优秀传统文化进校园活动的实施方案》,进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育,助推中华传统文化进教材、进课堂,最终走进学生头脑。

初中历史板块式教学的研究与实践

自2012年初以来。济宁市教科院承担了山东省教研重点实验课题“初中历史‘板块式’教学的研究与实践”。近两年来，课题组的老师们努力探索．济宁市教研室也为此举行过四次初中历史同课异构活动。所有教师都采用板块式教学模式。通过实践、探索，老师们深刻地感受到，板块式教学不是一种华而不实的僵化模式教学，而是一种呈现千姿百态的主动性的教学尝试。

例谈思维型课堂的议题设计

议题链是思政课议题式教学的重要构成要素,教师围绕议题链设置逻辑性强、递进式发展、符合素养发展目标的序列化问题,有助于开展适应学生思维发展的教学。议题链设计要有机融合课程标准、素养目标、问题情境、学习任务、教学评价,以主题情境打造思维课堂,引发学生沉浸式思考,激发学生学习内驱力,促进学生深度学习、发展核心素养。

“双减”背景下数学教学提质增效的实践探索

面对“双减”,我们从教师成长出发,以生为本,从诊断学情定位研究方向—整合教材找准核心要素—深耕课堂着眼核心素养—多元作业落实素养养成四个阶段,全方位保障“双减”背景下课堂教学的提质增效。下面结合教学实践,笔者对小学一年级数学课堂教学提质增效略谈一些做法经验。一、课前学情调研,精心把好学生关课前学情调研是了解学生发展起点的基本前提和手段,是提高课堂教学有效性的基础和保障。在进行正式教学前,我们对一年级新生进行一次学情调研。

紧扣时代脉搏 培育时代新人——巧用时事赋能小学道德与法治教学

小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程,时事是不可多得的思政教育资源。上好小学道德与法治课,要在教学中遴选好、运用好鲜活的时事资源,通过创设时事情境、明确时事要求、创新时事形式、提升时事素养等实践路径,紧扣时代脉搏,在“思政小课堂”与“社会大课堂”协同育人中落实“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题,让小学道德与法治课焕发新的生机和力量。

以学情为导向的微课程资源开发建议

微课程资源的开发要以学情为导向,围绕课堂教学中存在的问题进行科学设计和资源重组,以凸显其价值和优势。教师在资源开发过程中,要在明晰学情的前提下,以学情为导向,围绕教学中问题的解决开发有价值的课程,从而不断训练专业技能、沉淀专业素养、促进专业发展。

增强针对性,提高实效性,打造高效课堂

进入新学期,许多教师特别是新上岗的教师,对小学道德与法治教学充满期待,积极落实新课标、新课程要求,在教学创新上积极探索,也有部分教师有一些疑难问题。笔者根据小学思政课教学特点,结合教学实际,围绕小学道德与法治课堂教学谈一些认识。推进观念变革,树立科学的教学理念近几年,我们认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,充分发挥思政课立德树人关键课程作用,广泛开展思政课金课评比、思政课教学大赛、思政教师基本功比赛、优秀教学设计评比等教学活动,在教学实践中积极推进思政课教学改革创新,提高了思政课教师的思想认识和专业素养。

基于教材建模型 强化思维显本质——2023年初中数学学业水平考试山东济宁卷第22题命制历程

初中数学学业水平考试命题依据义务教育数学课程标准,围绕教材中的基本图形和探究题展开,将线段、三角形、平行四边形、一次函数、二次函数等核心知识有机结合,立足教材、基于经验、重视探究、拓展思维、诱发思考、强化运算、指向素养,实现以考促评、以评引教、以教导学,充分发挥数学学科育人功能.

小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维

在《英语课程标准》的指导下,各学校英语教师均开展了以培养学生思维意识和思维习惯为目的的多种形式的教学改革,在顺利完成了教学任务的同时,也对学生学习思维的培养起到了极大的促进作用。通过对小学英语中有关培养学生思维意识和思维习惯的教学改革开展现状进行调查,不仅可较为真实地掌握英语教学改革过程中存在的问题,还可对英语教学改革取得的成效进行综合判定,更可对教学改革促进英语教学中学生思维意识和思维习惯的积极作用进行科学评价。

探中考命题芳踪 寻备考应对策略--例析中考道德与法治试题的命题趋向

2020年济宁市中考道德与法治试题在秉承以往特色的基础上,坚持贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,培育学生核心素养,注重对社会主义核心价值观、法治素养与创新能力的考查,落实立德树人教育根本任务,充分发挥道德与法治学科考试的育人功能,可谓亮点纷呈。

小学品德课后延伸活动例谈

随着新课程改革的深入,＂回归生活世界＂越来越引起一线品德课教师的重视——要使学生通过课程学到的一切＂能回到他自己的生活中去,用以解决他们生活中的问题,改变他们的生活、生活方式,提升他们对生活的认识、态度和价值观＂。而品德课后延伸能创设＂致知笃行＂的平台,促动课内生活走进儿童现实生活,将课中所学、所得、所感、所悟,真正转变为课后所用、所做、所行、所为,