学校课程建设中多主体课程领导力的提升策略——以济源市西关学校为例

课程领导力作为课程主体的核心专业素养,决定了学校课程建设的质量和育人功能。学校课程领导主体系统是一个多层次、复杂的系统,主要由校长、榜样团队和教师构成。在学校课程建设过程中,充分整合学校课程领导系统,提升校长、榜样团队和教师的课程领导力,使其有意义、有条件地参与到学校课程建设中,从而拓展学校课程建设的深度、高度和宽度。

课程领导力:学校课程建设成败的关键

课程领导力涉及范围较广,这里重点指一所学校。济源市济水西关小学作为全市课程改革优胜单位,把关注点放在＂三个提升＂,即提升校长的课程领导力,以拓展课程建设的高度;提升榜样团队的课程领导力,以拓展课程建设的深度;提升教师的课程领导力,以拓展课程建设的宽度。可以说,课程领导力决定着学校课程建设的成败。

实施三大课程 助推学校发展

在近年来的课程改革过程中，笔者所在学校将课程开发与实施紧密结合起来，通过教师课程、儿童课程、家长课程“三大课程”体系建设，逐步实现学校的教育理想，有效地促进了师生和学校的持续发展。

小学数学课堂练习设计的有效性初探

课堂练习是一堂数学课的成功与否的重要组成部分，是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径．（馓学课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等．这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，

提高学生作文水平重在科学指导

长期以来，学生普遍害怕写作文。究其原因，主要在于平常积累的素材少，训练不得法。因此，在作文教学中，教师应抓住关键，进行科学有效的指导，有意识的培养学生的写作兴趣，系统传授写作技巧，引导学生积累写作素材，通过科学训练，逐步提高学生写作能力。

微笑是教师必备的一种教育能力

我们学校有一个班的学生语文成绩普遍很好，我问他们原因，其中有个学生答到：因为我们特别喜欢上语文课。我又问：“为什么喜欢上语文课？”她说：“因为我们的语文老师好呗!”我接着追问：“你们的语文老师好在哪儿？”

优化课程体系,促进“双减”落地

课程是学校最重要的产品,是一所学校师生能力与水平最有力的证物,体现了学校的核心竞争力。努力加强课程建设,是每所学校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出,要大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好。

让数学猜想在课堂上开出幸福之花

在小学数学教学中，运用猜想可以营造学习氛围，激起学生饱满的热情和积极的思维，培养学生克服困难的坚强意志，自始至终地主动参与数学知识探索的过程。主要在三方面运用：一、“猜想”在新课引入中的运用：二、“猜想”在新知学习中的运用；三“猜想”在新知巩固中的运用。