基于问题解决的乡村学校课程建设——以济源市克井镇第一初级中学为例

在当前学校课程建设中,存在课程开发与教师的教学实践相剥离,课程的设置与学生的素质提升和学业水平提高缺乏关联,课程的校本化实施不到位,课程方案不接地气,课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等课程要素之间存在错位等问题。因此,基于问题解决和学校课程一体化建设就成了课程建设者面临的重要课题。我校基于自身情况对学校课程一体化建设进行了一些有效探索。

乡村教师专业成长的实践探索

济源市克井镇第一初级中学(以下简称“克井一中”)是一所农村寄宿制初级中学。在城镇化进程中,学校大批中青年骨干教师流失,优质生源也随之锐减,教师专业自信心、职业认同感下降。为此,学校急需找到契机来激发教师成长,实现从量到质的转变。

我谈失效的“读”

指导学生朗读，是语文教学的重要内容。它可以帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，并把书面语言内化为自己的语言。可是，由于课堂上教师的“不当”行为，往往使朗读教学的效果大打折扣。浅议如下：

语文课堂评价语要追求有效

在一些语文公开课中，我们时常见到这一现象：学生回答问题正确后，教师的评价语用得最多的是“很好”“读得不错”“真棒”等。那么“好”在哪里呢？是答案有创意还是声音洪亮呢？

改革语文教学 培养创新能力

一、在鼓励学生质疑中培养创新能力 常言道：“学起于思。思源于疑”“学贵有疑”“大疑则进”。在课堂学习中培养学生主动质疑能充分调动学生的学习主动性和积极性。发现问题，大胆质疑，探果索因，追根问题是学生创新的开端。例如在学习《死海不死》这篇课文时，教师首先这样引导：同学们，

领略语文魅力,精彩课堂教学

一、优化课堂教学语言 优美的语言本身就如诗如画，情趣盎然，或哲理昭然。教师紧扣教材中心，精心设计课堂语言，抑扬缓急的合理处理，使学生自然而然地受到感染，入境入迷。如在朗读《智取生辰纲》这篇小说选段时，我和学生分角色模仿文中人物，用不同声调和语气，

学校课程建设中教师的课程意识培养

课程建设是课程改革的应有之义和必然选择,也是落实立德树人的根本途径。教师的课程意识主要是指教师进行课程建设的自觉意识,包括目标意识、资源意识、结构意识、生成意识和评价意识五个方面。教师的课程意识在彰显学校办学质量、促进教师专业发展和学生全面发展中发挥着至关重要的作用。可以从认识、知识和行动等方面培养教师课程意识,从而激发教师课程建设的内生动力。

寓法制教育于语文教学中

渗透法制教育，充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作性强而又实效的途径。在教学中，要寓法制教育于情景再现，寓法制教育于分析人物，寓法制教育于课堂辩论，让学生取得语文知识与法律知识的双丰收。