济源市推进学校心理健康教育的探索与实践

近几年来随着济源经济的高速发展，人们的社会生活发生了巨大变化，对人们的心理也产生了重大影响，尤其是广大中小学生面对着越来越大的学习压力，心理素质面临着严峻挑战。从上世纪九十年代中期开始，我市的一些学校开始关注学生的心理发展，并在这一领域开展课题研究，取得了一些成绩。随着国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的下发，我市积极外引内联，多管齐下，在中小学全面启动心理健康教育，目前已在全市营造出浓厚的心理健康教育氛围，整体工作已呈现良好的发展态势。

河南省济源市中学生心理健康状况调查与分析

采用改编自王极盛的《中国中学生心理健康量表》对济源市11所学校的1450名中学生进行心理健康状况调查。结果发现被试心理健康整体状况基本正常，但存在中等程度和严重程度心理问题者占相当比例，检出率处于中上水平。心理健康问题主要表现在学习压力感、适应不良和情绪不稳定。本研究据此提出了一些心理健康教育实施的具体建议。

流动人口子女心理问题及教育对策研究

流动人口子女的心理健康问题日益引起社会的关注。本文从分析流动人口子女常见心理问题出发，探讨了问题形成的原因，提出了解决的对策。希望教育工作者都来关注流动人口子女的心理健康。

河南省济源市中小学教师心理健康状况调查、分析与思考

本文调查分析了河南省济源市中小学教师心理健康状况,并采用症状自测量表(SCL-90)进行研究。同时又以性别、区域等特征对所测对象进行比较研究,并分析其差异有无显著性,并对心理问题的可能原因进行了尝试性的分析。

掌握调查技巧 提高课题研究的层次

为了克服基层教师开展课题研究中出现的“立项多，结题少；方案多，进展少；表面研究多，深入研究少”的现象，提倡基层教师以调查方法的使用为突破口，树立强烈的调查意识，掌握熟练的调查技巧，对调查结果进行科学分析，逐步将课题研究做深做细做透，不断提高课题研究的水平与研究成果的价值，促进教师自身的专业成长。

面向基层，探索教育科研工作新机制

德国哲学家维特根斯坦曾说：“我们已经走上了一个光滑的冰面，冰面是理想的、没有摩擦力的。但是，没有摩擦力就不能往前行走。要前进，还是回到粗糙的地面上来吧。”学校的教育科研也是如此：“大课题”虽然理想，但是难以操作；“个人课题”虽然粗糙，却可以借助摩擦力走得更远。

山区特岗教师专业发展调查研究

实施特岗教师计划，给农村教师队伍注入了新的活力。本文通过区域特岗教师专业发展现状的调研分析，找出影响特岗教师专业发展的关键问题，提出有效促进特岗教师专业成长的五大策略建议。

构建生命课堂促进学生心理健康和谐发展

"以学生的发展为本"是新一轮基础教育课程改革的基本理念,构建充满生命活力和智慧探索的课堂是新课程课堂教学改革的理想境界.课堂作为新课程改革的主阵地,显然也应是学生心理健康和谐发展的主要场所.因此,在新课程改革理念的指导下,努力构建充满生命活力的课堂教学正是对学生进行心理健康教育的重要途径.

中小学生自主学习能力培养策略

在新课程改革中，中小学学生自主学习能力的培养是转变教学方式与学习方式的一个十分重要的环节。然而，目前在新课程的实验中我们发现，有很多中小学生的自主学习能力还比较差，或者缺乏自主学习意识，或者不善于提高自主学习效率，这主要是由于不少教师在教育教学过程中还不太善于运用有效的策略去培养学生的自主学习能力造成的。在调查与思考中，我们认为可以运用观念引领、元认知能力训练、构建合作学习组织以及展示学习成果等几种策略不断培养和提高学生的自主学习能力，进而提高新课程实验的课堂教学效率与质量。

课堂教学的新境界

要想深入地推进新课改，首先要下功夫进行有效性自主学习的研究，创设课堂教学的新境界。笔者认为，课堂教学新境界的“新”可体现在以下四个方面。

做好身边事 实现教师专业成长

教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。教师的专业成长虽然在很大程度上受多种因素的影响，但其中重要的因素是取决于教师自己的努力学习和实践。有研究者指出，教师之所以是教师，更多的是“自造”，而不是“被造”。对大多数教师来说，从自身实际出发，从身边事做起，多读书、多积累、多反思、多写作、多研究是实现教师专业成长的有效之路。

校本教研十法

校本教研是新一轮课程改革中教学研究方式的创新。校本教研是紧紧围绕学校中教育、教学、管理等方面的问题进行研究。其核心是将学校的教育教学实践活动与研究密切地结合在一起。由广大一线教师直接参与的教育研究。这就是专家所说的“基于学校。在学校中。为了学校”。由此可见,校本教研并不是要求教师脱离其教育教学实际,搞那些“假、大、空”的所谓“研究”。校本教研要求教师根植于自身的教育教学实践，从中发现问题。提升为自身能够解决并有一定研究价值的问题,寻找理论依据，着手研究。并将其研究成果用于改进和指导自己的教育教学实践。从广义上讲,学校中的一切教育教学活动和现象都可以是校本教研的对象。就学校层面上讲，可以围绕学校存在的重大问题或共性问题。组织教师进行集体攻关,提高学校的整体教育教学水平。对教师个体而言，课堂教学与管理、学生教育与管理、备课中遇到的各种问题等难题、困惑都可以成为校本教研的对象。

中小学校本课程建设的现实问题与优化策略

校本课程作为中小学课程建设的重要环节和实现学生个性化发展的重要抓手,适度开发适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是课程建设的基本要求。认识不到位、课程建设能力不足、管理不规范,使校本课程建设出现了诸多问题。为了促进校本课程健康、有序地发展,一方面,需要明确中小学校本课程建设的基本原则;另一方面,需要通过规范校本课程建设的基本程序、明晰校本课程建设的组织形式、完善校本课程建设的制度保障体系等策略推动校本课程的有效发展。