创造多彩导入形式培养幼儿剪纸兴趣

剪纸活动教学的导入形式，是教师在进行剪纸活动前，通过建立问题情境，引起幼儿的注意，激发幼儿对剪纸的欲望和兴趣，实现剪纸教学目标，产生学习和建立认知相互联系的行为。一节剪纸活动的导入时间虽然只有短短几分钟，但所起的作用却是非常突出的。导入的方法和形式得当，可以极大地激发起幼儿的注意力，激发幼儿剪纸的兴趣，调动其剪纸积极性和主动性，为实现教学目标起到积极的推动作用。

利用园本资源丰富幼儿园课程的实践

环境作为重要的教育资源,其教育价值被越来越多的幼教工作者所重视。通过行动研究,在日常生活中尝试利用园本资源"木船"开展微课程"船",让幼儿了解船的基本特征,并结合浏河当地的渔港码头继续丰富相关经验,从而引导幼儿不断探索船的特性,尝试制作船等。同时,也尝试利用幼儿园的环境资源丰富原有的课程"幼儿园之夜",让孩子们开展丰富的活动,并在活动中得到收获与成长。

浅谈雨资源在小班“雨之乐”微课程中的探索与实践

本幼儿园地处江南地区,但是今年的梅雨季节特别的漫长,长时间的雨天减少了幼儿与自然互动的机会,同时在谈话中也发现幼儿对雨天的渴望与好奇,而幼儿园课程的本质就是幼儿的体验。因此,本文以“雨之乐”为例,探索雨在微课程的运用与开发,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

幼儿建构区深度学习指导策略初探

幼儿的深度学习是指幼儿在与环境互动过程中,主动学习新知识,积累新经验,并将这些知识经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中,实现高阶思维和问题解决的一种学习。结合幼儿开展区域游戏的过程来看,教师可以充分发挥支持者、引导者和合作者的身份,帮助幼儿开展深度学习。以建构区为例,教师通过调整对游戏材料的投放、游戏时空的设置与安排以及有目的地在游戏开展前后对幼儿进行提问与引导,这些策略都能有效促进幼儿的深度学习。

从生活出发，谈大班幼儿规则意识的养成

良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他方面的发展都具有重要影响。幼儿的规则意识是社会性适应中极其重要的内容,是儿童学习、生活的基础与保证。通过对大班幼儿一日生活的观察以及规则意识现状的分析,提出大班幼儿规则意识养成的策略。

利用公共自然区提升幼儿科学探究能力的指导策略

公共自然区是结合幼儿园的实际环境定义的,主要是幼儿园的室内公共动植物饲养培育区角和户外种植园地,是幼儿亲自然行为活动相当多的区域。在公共自然区内,教师能够带领幼儿不断完善对动植物进行深入观察、探究的环境,营造鼓励幼儿主动、积极参与的氛围,激发幼儿更多的科学探究欲望,也能让幼儿的科学探究行为更加主动、深入发展。

让稻草说话——增添班级田园韵味

陶行知先生曾说过:'大自然大社会就是活教材,运用天然材料开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受。'[1]作为一所农村幼儿园,优越的环境就是大自然,农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的活动场所,是幼儿的欢乐之源。通过将稻草资源运用于环境创设、教学活动及区域活动中,分析稻草资源在环境创设、教学活动、区域活动中的使用情况,对其进行系统的探索与实践,凸显了稻草资源在幼儿园教育教学活动中的独特价值。

大班艺术:裂纹的畅想

一、设计思路平时散步时小朋友们会对路边或者墙壁上出现的裂纹产生兴趣,瞧,墙上的裂纹看上去像一棵大树啊,这个又像一张笑脸……教育家陶行知先生曾指出:'生活即教育,社会即课堂,在生活中处处有教育。'因此,我以生活为基点,借助孩子们天马行空的想象力将幼儿零碎的经验进行分享、整理。

巧抓兴趣,童心为本,整合资源——多元文化背景下园本课程建设的感悟

园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿经验和实际需要为出发点,以幼儿为主体而建构的课程。太仓市浏河镇幼教中心紫薇幼儿园的幼儿来自不同地区,多种文化的融合决定了幼儿园"开发多元、开放的活动课程,进行科学、有序的园本实践"的办园特色。结合园区多元文化特色,以中班生成活动"船"为例,从课程来源于幼儿兴趣、活动开展归于童心、整合多元化资源三方面分析园本课程建设的策略,通过建构园本课程,让幼儿感受多元文化的魅力,遵循"课程游戏化"精神,让幼儿在感兴趣的课程中得到适宜的发展。