细细地品味教育的幸福

我经常坐在教室隔壁的办公室里望着从门口经过的孩子们,他们有的是三两好友快速走过,有的是一个人慢悠悠地经过。更可爱的是,有些孩子注意到我望着门外时,在与我对视后会害羞地笑着跑开,过一会儿他又会从门旁探出个脑袋来瞧我在干什么。作为老师,我很享受这恬淡的幸福。记得刚来这所学校时,我与他们并不相熟,接触的时间大部分在课堂。课堂的接触不能让他们很快消除对我的陌生感,于是我动起了与他们多交流的心思。下课找他们聊天?他们不愿意耽误玩耍的时间。课堂多花时间来沟通?得考虑教学目标的完成度。在班会课上同他们一同开展讨论?缺少可以有共同思维的话题。这样不行啊!思忖良久,我决定从阅读入手,这样既能成长,又能产生共同的话题。于是,“班班有读”活动开启了我认识这群孩子的新模式。孩子们是很喜欢阅读的,不仅体现在报名时的积极热情,更体现在活动期间几人共读、分角色读、讨论分析的热情。更让人欢喜的是,放学后,微信群中总是充满着孩子们与家长共读的图片以及读书内容。读完一本书,班里的阅读积极分子便思考着如何进行书本交流会,这一提议全票通过且正式提上议程。活动前孩子们积极地准备相应资料、布置交流会场、选好交流会主持人、准备主持串稿……整场活动下来,我明显发现孩子们由阅读而唤起的表达欲。因此,在第二本共读书籍开始的时候,我就特意告知:这次书本阅读结束后也会有交流会,甚至会根据阅读的情况评选“阅读之星”。听此消息,孩子们热情澎湃。看着他们这种由阅读唤起的学习激情,看着他们忙碌准备的身影,看着他们活动时的满面笑容,我真正感受到了教育的幸福。