关于小学语文阅读教学中审美建构的探讨

一、何为审美建构审美建构，又为审美心理建构，源于瑞士心理学家皮亚杰的心理结构的“建构”说。他认为，人的心理结构、认识结构、知识结构的建立和构造构成了“人的心理建构”。由此，人人都有既成的心理格局，并以此为中介完成对外界的认识与评价。所谓审美心理建构．是指“人在审美、创造美时能动反映事物审美特性及其相互联系的内部知、情、意系统和多种心理形式组合、运动的结构系统”，包括心理形式和心理内容两方面内容。前者如审美感知力、审美情感，后者如审美观念、审美人格等。

浅谈小学语文阅读教学课内与课外的链接

传统的阅读教学把理解课文内容当作终极目标，教学中的坐标点仅仅定位在“训练”这一纵轴上．只重视学生掌握了多少知识，而忽视了阅读教学的饱满、舒畅，忽视了学生阅读方法的习得，更忽视了与课外阅读的链接，与学生生活实际的链接。

音乐与小学语文教学的结合

音乐与小学语文教学的整合,即是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中,使课堂显得自然而又艺术。它的提出弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足。音乐这门艺术具有一种无穷的魅力,不同类型的音乐能对人的心理产生不同的影响。譬如。

培养小学生语言知识管理能力探讨

21世纪是知识经济时代，在这样一个新世纪中，各个领域都得到快速发展，时代要求我们培养出复合型人才。作为小学语文教师，有责任和义务利用好现代教学手段和各方面知识，来丰富和完善小学语文教学．科学、合理地整合各种资源，为教学所用，提高教学效率，培养学生自我探究问题的能力、创新能力．达到教学的良性循环。

新课程下的学校业余训练——小学生200米速度耐力训练初探

一、问题的提出 从短距比赛中，可以发现许多短距运动员前程速度快，后程速度明显减慢，动作技术变形的现象。这是学生速度耐力差的表现，在我们基层学校运动员速度耐力差表现更为突出。因此，如伺提高速度耐力训练是我们业余教练必须解决的问题，我们必须研讨速度耐力训练的方法、手段，以达到提高短距离运动水平。

加强小学数学实践教学活动的几点思考

《全日制义务教育数学课程标准》基本理念第一条中用比以前更为明确的语言提出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”按新课程改革理念，教师的教学过程、教学方式、教学行为发生了根本变化，只有加强教师、学生、教材之间的沟通与交流，注重实践活动，才能更好地实现《新课标》的变化要求。

三门县中小学生体质下降成因分析及对策

在2012年浙江省大学新生体能测试中，三门县籍学生体质处于全省垫底的水平。针对这一情况本文通过对三门县中小学生的身体形态指标的分析，寻找学生体能下降的成因，力求为我县中小学生体质健康的改进提供合适的方案、对策，促进学生体质的改善。

例谈不完全归纳法在数学教学中的应用

在小学数学概念、定理和方法的教学中,不完全归纳法占有重要地位,这是由学生的年龄特点和思维发展水平决定的.在“以学定教”的教学理念指导下,教师要对不完全归纳法的整个推理过程认真研究,做到贴近学生、引发学生思考和提升学生的思维能力,以促进课堂向“以学定教、以生为本”转型.

在“玩”中学数学

新课程课堂教学十分注重三维目标的有机整合，在强调知识技能教学的同时，关注过程方法和情感体验的目标达成。在这一教学理念的指导下，一些传统、呆板的教学组织形式正悄然发生变化。那么，教师在教学中怎样激发学生的学习兴趣，做到让学生在“玩”中学数学呢？笔者在教学中做了如下探索。

构建高效数学课堂的三个点

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”认真贯彻新课标理念，进行有效课堂教学研究，切实提高课堂教学质量，是每一位数学教师需要面对的课题。我认为，构建高效数学课堂需要抓好以下三点。

数学课堂提问要把握“三个度”

提问是教师组织课堂教学的主要手段。在小学数学教学中，教师有效地进行课堂提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生开展有效的数学学习活动，从而让数学课堂更高效。但是，一些教师在小学数学课堂教学中，设计的课堂提问却存在随意发问、一问到底的现象，使课堂变成了问题的堆砌。那么，在小学数学教学中，如何让课堂提问更有效呢？

优化语文课堂练习设计的几点思考

课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业。它不同于课后作业、家庭作业，具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功能，是课堂教学的有机组成部分。在课堂教学实践中，强化、优化课堂练习是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突破口。

音乐学科“实践活动评价”模式初探

音乐课程评价改革是新课程改革的重要内容，也是音乐教学的“指挥棒”。音乐课程评价包括学生音乐学习评价、教师音乐教学评价和课程管理与课程发展评价。当前，我们所运用的学生的学习音乐评价方法存在以下缺点：1．评价内容过于注重基础知识和技能技巧，忽视学生的全面发展。2．评价结果以终结性评价为主，忽视动态的过程性评价。3．评价形式只是教师考核学生．忽视了学生的感罟和对结集的认同．

谈培养学生在思考中学习策略的探索

所谓思考就是为了形成一种意见或得出一种结论而进行仔细地考虑，多数指通过权衡一种性质，一个方面与另一个方面或一件事与另一件事的优劣或重要性以便做出抉择，决定或判断而仔细的考虑，有人把教育定为活生生的寻根究底的，尤其是以抽象逻辑思维为主的数学活动，更是需要学生善于思考，所以培养学生善于思考是发展学生数学智力的关键。笔者通过十几年的小学数学教学实践，在教学过程中对培养小学生善于思考作了一些探究。

让生动精彩的语言在学生的作文里闪烁光芒

俗话说“人靠衣装马靠鞍”。语言是作文的外衣，生动活泼的语言尤如给文章穿上了一件美丽的旗袍。遗憾的是，孩子作文中的语言却常常是“八股气”十足：千篇一律，众口一词，缺少生动性，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。针对这一现象，我分析了小学生作文语言的现状、原因，尝试让富有个性、生动活泼的语言走进作文，改变学生作文语言的贫乏、枯燥，让学生写出生动的语言。

让“微创新”为数学教学打开一扇门

教师要不断创新教学模式，探索适合学生的学习方式，增强学生对数学学习的兴趣，使学生真正理解所学的知识。

如何让学生在语文课堂中动起来

本文主要是研究在语文课堂如何发挥学生的能动作用,让积极的投入到教学当中愉快的学习,从而提升语文教学的质量。本文分别从教师的精神面貌的示范,对学生课堂表现的评价以及学生之间的互评以激发学生的学习动力。