中考英语阅读理解中的思维品质考点研究:基于2021-2023年浙江省11市中考英语试题的分析

思维品质作为初中英语课程核心素养之一,对于学生的发展意义重大。而阅读理解试题作为考查思维品质的重要题型,厘清其考查的层次分布及变化趋势对于一线英语教学具有重要的指导作用。研究从观察与辨析、归纳与推断和批判与创新三个层次,对2021-2023年浙江省11市中考英语阅读理解试题的思维品质考查情况进行分析。结果显示:近年来试题对学生思维品质的考查总体设计合理,考查的层次由浅入深,难度逐渐提升,角度日益丰富,逐渐转向对学生高阶思维品质的考查。基于研究结果,提出了注重文本结构的分析、强化阅读技巧的训练、加强创新意识的培育、深入文章价值的挖掘等教学启示。

国际中文教育背景下外语专业学生传播当代中国的实践与思考

外语专业学生传播好当代中国及其背后蕴含的价值观,既是所处时代之需,也是当代外语专业学生的重要使命。研究基于《国际中文教育中文水平等级标准》,从4个维度(中文语言水平、中国文化理解、中国价值认可和中国成就认同)编制了《汉语能力测试量表》,对波兰托伦哥白尼大学的50名外国学生开展问卷调查,考察外国学生中文语言能力的变化以及对当代中国理解的现状,从而间接评测外语专业学生在波兰开展传播当代中国实践的成效。

七年级（上）学生书面表达中常见结构问题及干预策略

写作技能的培养是一个持续的教学过程。英语写作是语言输出技能之一，学生在写作过程中不可避免地会出现各种错误。教师要利用这些集中体现学生在认知和习得英语过程中出现的错误和问题（王立非，2000），使用调控策略，采用科学的途径，提升学生的写作能力。笔者担任七年级初中英语教学时，详细分析了学生在习作中的错误资源，并研读了《英语（新目标学生用书）》（以下简称《新目标》）七年级上册的教学内容，预测了学生在书面表达时可能出现的结构上的错误及问题，采取提前干预的方法进行了写作教学，在此与同行分享。

以学生为中心的教育方式与教学方法的理念改革

有效教学要以＂学生为中心＂,本文通过对＂以学生为中心＂的理念的阐述,概括了＂以学生为中心＂的教育意义,并引发了在初中数学教学中如何树立＂以学生为中心＂的理念来改革教育方式及教学方法.

培养学习兴趣,提高学生的听力

面对21世纪对人才的需求,授之于鱼,不如教之于渔。从教学实际出发,浅述了在英语教学中,怎样有效地培养学生从“愿听,爱听”,到“能听”,并以“听”促动“说,读,写”技能的发展,形成一定的综合语言运用能力,为真实语言交际打下坚实的基础。

论音乐教育中的“三观”教育

新时期如何切实加强和改进未成年人的思想道德建设已经成为当前我国思想道德建设的重中之重。其中未成年人思想道德建设体系中的学校思想道德建设则是加强和改进未成年人思想道德建设的主阵地。如何发挥好学校思想道德建设在加强和改进未成年人思想道德建设中的主阵地作用,强调音乐教育中的"三观"教育是关键因素之一,即在音乐教育中应强化对学生的世界观、人生观、价值观的"三观"教育。

初中科学课堂教学策略分析

在提倡素质教育的影响下，初中科学作为以实验为基础的学科，如何在有限的时间内，提高课堂教学的效果，使学生在掌握知识的同时，也增强了学生的实践能力，这一直是我们追求的目标。下面笔者将从教学目标、教学情境和教学策略三方面来谈初中科学的课堂教学。

初中数学解题思路教学方法新探

完整的教学过程是获得教学结果的前提,在初中数学教学中,答案很重要,但寻找答案的过程更为重要.文章就如何完善教学的过程进行探讨.

对初中数学有效复习的探讨

初中数学有效复习,就是通过教师的积极引导,在有限的时间里对所学习的知识有个系统化的整合和提高,最终提高学生分析问题和解决问题的能力.所以,如何对初中数学进行有效的复习,教师应该采用多种方法,博采众长,引导学生合理复习,让学生通过复习,对数学知识和运用能力有整体的提高.

浅谈问题有效性设计

阅读教学中，问题的科学呈现及有效性设计是夯实阅读质量的根本。然而纵观时下阅读教学。仍有不少离目标、离书本、离学生的做法，使得不少学生似乎失去了对语文阅读的浓厚兴趣，阅读成为了他们的压力。本文中，笔者试图通过析因探源、提出见解、反思感悟对“问题有效性设计”这个老话题做些新的思考，以求抛一片砖引无数玉的目的，挚请方家阅后斧正。

例谈巧用反证法解竞赛题

反证法是一种间接证法，也是一种十分重要的论证方法，在数学竞赛题中经常会用到这种方法．其基本做法是：（1）假定结论不成立，即假设结论的反面成立；（2）通过正确的推理得出予盾；（3）从而断定结论的反面错误，肯定结论正确．

如何提高英语课的教学质量

教师要想提高教学质量,就要彻底转变观念,打破师道尊严的传统,真正与学生建立和谐平等的师生关系;并且以真诚的态度对待学生,把自己与学生融为一体,从学生的角度出发,站在他们的立场上考虑问题,得到他们的认可。

浅谈批评效果的控制模式

随着学校德育工作的加强,批评教育的育人功能已为教育工作者所重视。不少文章都从提高学生对批评的认可程度与接受程度的角度来阐述批评的方法、批评的态度等实施批评过程中的一些策略。诚然,重视批评策略的研究,对于提高批评教育的科学性是十分重要的。但就批评教育的目的而言，批评的最终效果则必须体现在学生对不良行为的纠正程度上。笔者认为，传统批评的一个很大局限就在于将批评环节视为整个批评教育过程的终结，因而对学生被批评后纠正不良行为的实际效果缺乏必要的控制。目前学生（尤其是初中生）中。差生队伍扩大，重复违纪现象增加，与此不无关系。那么，怎样解决这个问题，从而保证批评教育目标的达成呢？本文试图论结合实践，为广大教师提供一个批评效果的控制模式。

论层次教学法在体育教学中的尝试

1．问题的提出 捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制后，世界各国的课堂教学普遍都采用班级授课制这种组织形式。班级授课制虽有许多优点，但有明显的局限性，它不便于照顾学生的个别差异。同一个教师面对几十个学生，传授的教材内容一样，讲解的详略深浅一样，教学进度的快慢也一样。而这几十个学生的具体情况却有许多不同，甚至差别很大：他们的学习动机不一样，原有的知识水平不一样，身体素质差异很大，学习能力有高低，个性特长也各不相同。统一的教学内容、要求、进度和方法，很难适合学生的具体情况，特别是很难兼顾学习上优秀和学习上困难大的学生的不同要求。因此；面对多层次的学生，一刀切的教法是不符合教学实际的。为了使全体学生都在原有基础上学有所用，在体育教学中，笔者开展了层次教学法的尝试。

凸显主体 讲究方法

课程改革的推进活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法使教师充满激情，学生充满活力，课堂变得更为精彩。但透过“热闹”的背后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等，感到我们在理解新课程、新理念上存在着一定的误区，有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了一些传统的优秀教学方法，这是无法凸显学生主体的。笔者认为，凸显学生主体要讲究方法。

雨中观荷

清晨观荷,似乎有独斟独酌的意味;迷雾观荷,却过于缥缈迷离;黑夜观荷,似乎浓墨于平淡幽静。因而我最爱的是雨中观荷。但我不愿"留得残荷听雨声",更愿在细雨蒙陇中聆听荷叶的低吟……

于奇偶矛盾处觅思路

利用整数的奇偶性解有关竞赛题,是近年各类初数竞赛中的一个热点．由于这类问题的切入口较多,学生往往感觉难以下手．笔者查阅了近几年的各地竞赛题,发现这类试题有不少可以利用整数的奇偶性来解题,尤其是“已知两个整数a和b,则a+b与a-b的奇偶性相同”

纸上得来终觉浅．绝知此事要躬行——课外探究．延伸实验教学时空

初中科学新课程标准指出：“科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。”根据新课程的教学理念和内容安排，

打造充满活力的初中科学课堂

科学是一门以实验为基础的学科，许多知识的获得是建立在实验基础上的。多媒体在科学课堂上的应用可以说是一种教与学的突破，使得教学环境更加生动逼真，教学方法更加灵活多样。多媒体教学为科学课堂注入了新的活力。但多媒体的应用也给我们的科学课堂带来了冲击，过分依赖多媒体，过分重视多媒体，使我们的科学课堂教学失去了学科的本质特点，使我们的学生失去了很多动手实践的机会，使教学手段和教学目标无法达成一致。