让“主题图”真正成为教学的有效载体——小学数学教材“主题图”使用的现状扫描和策略探询

所谓主题图，是指能反映数学课中所要解决的数学问题和知识内容，带着浓浓生活气息的图画。它是人教版小学数学实验教材的一大特色，体现了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。主题图往往是寓知识、思想、情感于一体的图画，贴近生活，有人物、情节，色彩鲜艳，主题鲜明，深受学生们的喜爱。但在使用的过程中，我发现理想和现实总有一段距离。

让“主题图”成为教学的有效载体——小学数学教材“主题图”使用现状扫描和策略探询

主题图是人教版数学教材的一大亮点。观照当下的教学实践．由于认识的误解和操作的偏差．“主题图”使用误区颇多。主要存在着“弃置不用”、“随意更换”、“本末倒置”、“机械使用”四大误区，在一定程度上影响了课程目标的有效达成。因此，在实际教学中，我们不能一昧地迷信和盲从．应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际．

小学生动漫书阅读的引导

近段时间，有不少家长来电告诉我，他们的孩子这段时间特别痴迷动漫书。他们用心良苦地带孩子去图书城，原指望孩子能多看一些经典名著，可结果孩子对那些经典名著毫不动心，却为那些动漫书陶醉得忘乎所以。

书声朗朗,读出课堂最美旋律——浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略

朗读就是理解,朗读就是发现,朗读是小学语文最为重要的教学手段。如果把朗读作为衡量语文教学的一个标准的话,那么朗读就是课堂上的一扇窗口,一个显示器,一面镜子。＂书声朗朗＂是一堂好的语文课的重要特征之一。

走向“深阅读”——引导小学高段学生课外阅读由“浅阅读”走向“深阅读”的思考与实践

现在,有一些小学高年级学生的课外阅读存在着＂阅读的内容比较浅显直白,阅读的过程是一目十行,基本上是不求甚解,阅读的目的是寻求视觉或者心理的愉悦＂等现象。笔者认为,这是课外阅读的一种＂浅阅读＂状态。那么,如何在小学高段有目的地引导孩子在课外阅读中逐渐由＂浅＂入＂深＂,走向读有所思、读有所悟、读有所得的＂深阅读＂呢？为此,笔者作了一些思考和实践。一、被动阅读,迈开＂深阅读＂的第一步1.与孩子达成认识上的统一人都有一种拈轻怕重、避害趋利的本能,对待阅读也是一样。

“远山近水皆是课”——也谈小学品德与生活课程资源开发和利用

教师是课程资源的利用者和实质上的开发者，是学生开展活动的组织者、引领者、参与者、合作者，他们在课程实施中起到重要作用。如果教师没有课程开发的意识，或者开发的能力不强，那么再充分再丰富的课程资源也不可能发挥其应有价值。

小学数学教学中开展表现性评价初探

传统的学业评价方式很难评价学生的活动过程、思维方法及情感态度等.而表现性评价不仅能评价学生行为表现的结果,更重要的是可以评价学生行为表现的过程.不仅是对某个学习领域的评价,更重要的是评价学生综合运用知识进行实践的能力;不仅评价学生的记忆、认知能力,它更关注非认知因素的发展,突出了情感、态度、价值观领域在学生发展中的重要地位.这与我们新课程提倡的评价要求不谋而合,正好可以弥补传统评价的不足.本文就表现性评价的任务设计、操作过程等进行了论述.

让小学数学课堂充满生命活力

21世纪的公民面临着更多的机会和挑战,他们需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择和判断,必须具有良好的数学素养和创新意识、创新能力.同时,随着社会的发展,＂以人为本＂＂为孩子的可持续发展＂的教育理念进一步得到人们的认同.因此,创新教育已刻不容缓!而培养孩子的创新能力,必须实施＂六大解放＂,让课堂充满生命活力!

待进生作业有效性批改的策略

策略一：丰富主体,推行“合力式“批改我们认为，在待进生数学作业的批改中，只有教师、学生和家长的共同配合，尤其是调动待进生的积极性，才能真正达到完成作业和批改作业的目的。

让“主题图”真正成为教学的有效载体

所谓主题图是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容、带着浓浓生活情境的图画。它是“人教版”数学实验教材的一大特色，体现了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。主题图往往是寓知识、思想、情感于一体的图画，贴近生活，有人物、有情节，色彩鲜艳，主题鲜明，深受学生们的喜爱。但在使用的过程中，我发现理想和现实总有一段距离。主要有以下问题。

顺“生”之天 以致其性——谈“学困生”转化策略

“竹子的成长过程记录在一节节的竹管上。过去的一节一节的竹管并没有因为新的一节的出现而消失,它们将永远保留在那里,而且还是后继长出的竹管的生长点和支持者。对于成年人来讲,童年就是支持他的根基和最早的几节竹管。”

品味言语——语文课的本真——试教《乡下人家》有感

语文课区别于其他学科的本质属性是什么？是言语教学。在研读过程中，教师要引导学生品味言语，这才是“味正情浓”的嫡派语文教学。所谓品味言语，就是品味语言的意味、情趣、思想，品味语言表达的准确、生动和个性。

智慧点化,在两极之间寻求和谐

真实的课堂应该面对真实的学生，面对在课堂上“涌现”出来的“另类声音”，应当珍视学生的个性和独特体验，将预设和生成有效地结合起来，让每个学生都有所发展。

强扭的瓜,不甜!——以平常心上平常课

【缘起】这是我从教以来上得比较失败的一节教研课。虽然没有任何人批评我，笑话我。但那无声的指责却让我痛彻心扉，同时也是我一生中永远的精神财富。因为正是那次教研活动让我真正看清了自己，认识了自我，感悟了教研活动的真正意义。无论是上课还是生活，我们无需做戏。以平和之心走自己的路，无论失败还是成功……

语文作业人文性批改的策略探寻

《语文课程标准》强调：语文教学要以人为本，承认学生的个体差异，突出学生的个性发展，使不同的学生在语文实践活动中获得不同的发展。作业批改是教学中最为普通的事情，是师生之间个性交流的一块绿洲。

《简单的复式统计表》教学预案

教学内容： 人教版二年级（下）P106-08第八单元《统计》第一课时。

“简单的复式统计表”教学预案

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第八单元“统计”第一课时。

大爱无痕 大育无墙——让德育在城市的形象处绽放

一、德育剪影 镜头一新世纪花园河畔郭老师在一尊铜塑前面的讲述 “同学们，你们看，这是著名的‘竹林七贤之一’嵇康。他是魏晋时代的奇才，是一位思想家、文学家、音乐家，是集作曲、音乐理论、古琴演奏家于一身的音乐全才。有一首古老的琴曲——《广陵散》就是他所奏，伴随着《广陵散》有那么一个故事，你们想听吗？”

智慧点化,在两极之间寻求和谐

个性化阅读放飞了学生长期禁锢的思绪，学生对文本的个性化解读使课堂上呈现出“百花齐放，百家争鸣”的可喜场面，但同时也出现了各种对文本另类的、怪僻的解读和思考。面对这样的问题，教师该如何处理？从04年开始笔者一直进行着观察和反思，现将本人的一些理解写下来，旨在“抛砖引玉”，以引发更多、更深的思考。

低段科普性说明文教学初探

科普性说明文是指以介绍自然、地理、历史、科技等知识为内容的文章。在小学一、二年级的教材中，此类课文所占篇数较少，往往被教师忽略。又因其课文内容相对平实，表达方式相对简单，语言形式相对枯燥，教师们都觉得“没什么可教的”，教学也就成了“什么样”“为什么”之类问题的堆积。这显然造成了此类课文在培养学生语文能力目标上教学价值的缺失。