开展探究实验教学 发展学生学习能力

学生实验能力的培养一直是物理、化学等学科所强调和努力的。随着新课程的实施，科学探究对学生实验能力的培养提出了更高的要求。因为新课程的基本理念之一是突出科学探究。其过程一般由提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素组成。在这一过程中。可以围绕实验能力的培养而展开。科学探究的培养与实验能力的培养是一脉相承的。可以说，实验和科学探究的结合，成为新《科学》教学的重点和热点。那么，开展探究性实验可以培养学生的哪些能力呢？

绍兴市女子举重运动员抓举比赛失败原因的实验性研究

1．前言 “抓举”——是奥运会举重比赛方式之一，也是举重比赛的第一项动作。因此，总结和分析女子举重运动员抓举第一次试举失败的原因，并在今后的训练、比赛中加以重视、改进，有利于提高抓举第一次试举的成功率，有利于女子举重运动水平的进一步提高和发展。

新课标下体育教学中学生自主学习途径的培养

新课标背景下的体育课堂教学，特别注重对学生自主学习能力的培养，充分挖掘学生的主观能动性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情。通过学生主动地参与体育锻炼，提高学生自我学习的能力，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体或心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。笔者根据多年的体育教学经验，从以下几个方面进行了初步探讨。

累积、对比、模拟——科学实验教学新尝试

文章分析了目前在初中科学实验教学中所存在的一些主观与客观方面的问题，从改进与加强实验教学方法的科学性入手，简要的阐述了如何利用累积法、对比法、模拟法等三种方法改进教学过程，提高教学的有效性。

对中学生在跑跳练习中踝关节作用的研究

在高中体育教学实践中，教师对踝关节的研究十分重要，在研究的基础中，针对学生不同的情况，区别对待，制定相应的技术教学，对学生健康成长，培养终身体育的良好习惯会启到意想不到的效果。

中考“非连续性文本”命题特点简析——以2013年浙江省各地市中考卷为例

2013年中考，全国各地对非连续性文本阅读的考查明显加强了，命题也在向“多种材料组合”和“较为复杂”发展。综观近几年全国各地的中考试卷，凡考查学生对非连续性文本的阅读、理解、分析、概括能力的，绝大多数都是采用综合性学习的形式，要求考生根据自己的生活积累与阅读经验，从所给材料中筛选出各类相关信息，并根据题意要求进行取舍与整合，“得出有意义的结论”。

解决科学教学中实验器材短缺的方法

科学新课程改革的基本思想是面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。应该说目前使用的科学课程是体现了这一点，特别是很多科学探究实验都作为随堂实验进行，但在实际教学中，许多一线教师都认为新的科学课比较难上，主要原因是随堂实验中好多的实验器材，实验室无法提供。

以中考实验操作考查为抓手 努力提高学生的科学素养

浙江省科学实验操作考查内容严格控制在教学大纲及教材规定的学生必做的分组实验范围之内，考查范围及学生实验操作考查规程由省统一制定，主要考查学生基本操作技能，达到应知应会的目的。考查有利于培养学生实验操作的基本技能．科学探究和实践能力，使学生养成科学思维的习惯，同时理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，注意节能减排等，那么如何抓住中考实验操作考查的契机，提高学生的科学素养，下面结合教学工作中的体会和做法．谈些自己的感想。

中学心理健康教育的再思考

中学心理健康教育，路在何方？目前，一些心育工作者已感受到了这一困惑。继轰轰烈烈的心理辅导课及个别心理咨询与个案追踪辅导之后，中学心理健康教育何去何从，似又走到了十字路口。

“历史与社会”教学中学生读图能力的培养

图,为教师讲解知识提供了依据,也为学生获取知识提供了方便。学生通过对图的观察、分析,增长知识,启发思维,对培养学生的注意力、观察力、思考力等都起着重要的作用,是无法替代的。所以,只有真正重视读图教学,重视学生读图能力的培养,提高学生的读图能力,才能为学生的终身学习注入不竭的源泉。图文并茂是历史与社会教材编排的重要特色。不过,同业者们有否发现,2012年新版七年级(上)

论初中数学教学中学生自主意识的培养

笔者根据初中数学课堂教学的几年实践，通过“悬念式”、“探究式”、“活动式”等方式创设问题情境，在结合实践的基础上对学生自主意识的培养进行探索与论述。一、培养学生自主意识的重要性自主意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是自主思维、想象和创造性行为的前提。

浅论中学英语教学中学生自我学习能力的培养

学生自我学习能力的培养与提高中起着至关重要的作用，随着教育改革的不断深化，学生自我学习能力的培养在英语教学中显得尤为突出，文章中介绍了中学英语教学中的问题现状以及培养学生自我学习能力的几点方法。

谈新课导入中情境创设

新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节．一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学数学的“情商”，启发学生的思维，诱发学生学习的内驱力，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功．新课导入中情境创设也是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动形式．

信息技术与课程整合——多媒体辅助教学中存在的问题与对策

随着现代信息技术和多媒体技术的发展，信息技术与课程整合被推到目前教育改革和教学方式转变的前沿，而多媒体辅助课堂教学是落实信息技术与课程整合的最普遍的方式，也是每位教师在积极研究和实践的主题。

浅谈新课程理念下的数学作业设计

传统的数学作业单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法、情感态度和价值观”的训练，不利于学生个性的发展和潜能的发挥，为此我校数学教研组在2008年上半年申报了省级课题《初中数学作业有效性的实验与研究》，并于2008年下半年开始立项研究．为配合课题研究，对学生进行分层作业布置的需要，课题组自编了一套（已编七年级（上）、（下）二册）学生分层同步练习，

初中语文有效课堂教学途径探析

随着新课程改革的推进,教学理论在不断地推陈出新,初中语文教学的效能问题引起了高度的关注。每一种理论在实践中都发现了教学有效性的缺失。现在,

培养学生问题意识 提高教学的实效性

在新课程的实施过程中，有计划地培养学生的问题意识，使学生养成敢于提问题，敢于质疑的习惯，让学生主动参与获取知识的过程，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的科学探究能力，真正提高科学教学的实效性．

“问题导学式”教学法在初中体育教学中的探究

“问题导学式”教学法主导思想是教师任务是“导”而不是“讲”，学生任务是“学”而不是“听”。其实质是教师以“问题”作为中介，引导学生通过“解决问题”获取知识、形成技能、提升学生体育学习的效果和学习能力。本文以教师的设疑、启导，定向、精讲、点拨、示范等引导活动，使学生努力寻找、积极探索有实效性的练习，体现学生的个性能力，有利于学生变“要我学”为“我要学”的同时，让学生获得生动、活泼、主动的发展，使体育课堂更加多姿多彩，从而提高体育课的教学效果。