造境:让语文课堂“靓”起来

在语文教学中，有时为了实现既定的教学目标，促进学生对教学内容的认识和体验，教师需要根据文本特点和学生实际，创设一些具体的场景和氛围，这就是造境。适度的造境是课堂教学不可或缺的手段，

走出“课外阅读”指导的误区

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。吕叔湘先生曾说过:"少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外。"的确。

激励性口头评价,和谐课堂的绿色通道

五年前的一年级语文课堂上的那几幕仍历历在目,并时时感动着我,让人难以忘记。镜头一：初入学的孩子好胜心特强,举手时常把桌子敲得啪啪响,大概是为了暗示老师和其他小朋友,他已懂了。我三番五次地提醒他们：＂举手时轻一点!＂可总不见效。有一次,我偶然发现有一位小朋友轻轻地举起了手,便随口说：＂瞧,这位小朋友多有爱心呀!她怕桌子疼,举手时很轻很轻。＂话音刚落,

错误：一个不可忽视的课堂学习资源

学生的认知水平和思维方式决定了他们在课堂上难免会出现这样那样的纰漏与错误。在教学中，教师不能只将目光投注于正确答案，应当用智慧将课堂上出现的错误转化为宝贵的课程资源。一、容错纳错 教学过程是帮助学生从不懂到懂、从不会到会、从人格不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生一次次地犯错，教师一次次地纠错，从而使学生的知识能够不断增长，能力不断提升，思维不断发展。

诗意教育:绽放如歌的四季风情

诗歌是生命的律动,是情感的迸发,是激情的绽放。提高小学生教育的有效性,需要把诗意融入教育,让教育弥漫诗的芳香、勃发诗的激情、流淌诗的灵性、洋溢诗的浪漫,让教育绽放如歌的四季风情。

“示弱”也是一种智慧选择

走进语文课堂，部分教师在教学中表现出的过于强势已是不争的事实，比如教学中教师总是占据着绝对的主导地位，不仅牢牢地主宰着课堂，而且教学言论亦是百分之百的权威。而在一些公开课上，有的教师更是为了追求所谓的“视觉效果”和“感官效应”，“一味地迷恋于自己之所好而一往无前，一味地宣泄个人的情怀而一泻干里，

文本拓展,岂一个“点缀”了得

《夸父追日》是一则耳熟能详的神话故事，被人教版三年级下册选编，旨在让学生“体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累”。 近日，笔者听了三位教师对这篇课文的教学，他们的一个共同之处就是都补充拓展了《山海经》中的一段文字：“夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”

随文练笔:架起读写之间的七彩桥

＂随文练笔＂是阅读教学中的一项综合性练习,它兼具语言外化表达和习作内化积累的功能,是提高学生理解能力、表达能力和激发学生创作灵感的有效途径。著名特级教师于永正认为：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”那么，如何充分挖掘教材中的写作因子，把“写的训练”有机融合于阅读教学之中呢？现撷取于老师部分经典教例，试图从中窥探和梳理出其中的一些特点和策略。

反思性教学在体育教学中的有效尝试

美国的波斯纳说：＂教师的成长=经验＋反思。＂也就是说,没有反思的经验只是狭隘的经验,至多是肤浅的认识。因此,在体育教学中,反思是发现问题的源泉,是优化教学设计,提高教学质量的好方法,是促进认识升华的可靠途径。本文针对反思性教学的理论与方法作一些介绍,并结合当前体育课堂教学的实际情况进行了探索。

寻梦的蒲公英

田野里,有一株蒲(pú)公英,她有许多孩子,一个个毛茸茸的,可漂亮了。夜幕降临了,孩子们说起了悄悄话。"我们整天躲在这里太无聊了,要是能像小鸟一样自由自在地飞翔(xián)该多好呀!"一个蒲公英说。"是呀,是呀,我听妈妈说,外婆家离这儿远着呢,我想去旅行。

走向中和:语文教学的哲学诉求

＂中和＂是我国古代重要的美学概念。《礼记.中庸》云：＂中也者,天下之大本也;和也者,天下之达道也。致中和,天地位焉,万物育焉。＂一般认为,＂中和＂就是＂执其两端用其中＂,不偏不倚、守中持正;任何＂过度＂或者＂不及＂,都会破坏事物的和谐之美。课改十年,浮躁与盲动慢慢退却,语文教学逐渐走向理性与务实,曾经一度引发热议的＂工具人文之争＂＂预设生成之辩＂等问题也渐渐有了统一的认识。

两千里,究竟有多远?

在一次市级教研活动中,三位教师＂同课异教＂《夸父追日》（人教版三年级下册）这篇课文。为使学生真切感受这则神话故事的神奇魅力,三位教师不约而同地对文中＂于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里＂这句话进行了重点研读,其中对＂一眨眼就跑了两千里＂一句更是重打深敲、反复品读。然而,由于教学理念与教学手法的不同,三堂课最终呈现的教学效果也是大相径庭。【案例一】师：这句话什么地方让你感到特别神奇？

古诗教学:是“不求甚解”,还是“力求甚解”?——王崧舟老师《枫桥夜泊》教学片段赏析

在古诗教学中，对诗意的理解是一道绕不过的坎儿。然而长期以来，学界对于小学生究竟该如何解诗颇有争议。一种观点认为，小学阶段是人的记忆力发展的黄金时期，教师应鼓励学生多读多背，为他们的一生打下精神的底子，所以提倡“兴趣为先、不求甚解”；而另一种观点则认为，古诗是最精炼的语言，也是最美的语言，学习古诗切忌蜻蜒点水、浮光掠影，应当“沉入语言、力求甚解”。

一位语文老师的自白

一位语文前辈曾说：“一个称职的语文教师应该是半个作家．半个评论家，半个演员，半个书法家，半个播音员，半个心理学家，半个……总之，是个杂家。”

善待错误:语文教学诗意的追寻

警待错误：应然的选择 教学过程是学生认识和发展的过程，是学生从不懂到懂、不会到会、人格不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生一次次地发生错误，一次次地纠正错误，从而使得他们的知识得以不断获取，能力得以不断提升，思维得以不断发展。

“渑池之会”背后的故事

《将相和》是一篇经典老课文，改编自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。近来笔者阅读有关此课的实录，发现一些教师在教学“渑池之会”这部分内容时曲解了史料，有悖于事实，现提出来与大家探讨。

浅议体育训练与文化学习结合的策略

体育训练能够提高学生行为品德、团队精神及各项身体素质。因此,教师要积极引导学生进行体育锻炼,认识全面发展的重要性;帮助学生制定科学合理的训练计划;科学评价学生的体育训练,建立良好的考核激励机制;加强与文化课教师的协作,实现学校体育训练工作的可持续发展。

小学数学教学要密切联系生活

小学数学教学要与生活密切联系起来,在生活化过程中学习数学,激发学生的学习兴趣,提高学生解决实际问题的能力,培养学生的数学意识,促进学生全面发展和综合素质的提高。

立足文本 实现有效拓展

拓展是课改倡导的新的教学理念之一。确实，课堂学习资源的拓展为我们的语文课堂打开了通向大干世界的窗口。笔者认为，对课堂学习资源的挖掘与引进，归根到底是为“反哺”文本这一最终目标服务的，即补充文本，提升主题。但在具体的教学实践中，我们发现，由于种种原因，目前的拓展性阅读在开展过程中还存在着一些问题，比如无度拓展，喧宾夺主；无序拓展，得不偿失；无效拓展，游离文本等等。因此，我们应该在拓展的热情之余作一些冷静的思考。笔者认为，有效的拓展与链接，还得立足于文本。

眷注学情:建构有效课堂的基石

教学的最终目的是为了学生的发展，教师的一切教学行为都是为学生的“学”服务的，这就意味着教师的“教”必须眷注学生的“学”，准确把握学生真实的学习状态，唯此，才能真正促进学生有效学习，实现其主动发展。