情景材料处理应把握的四个“度”

新一轮课程改革的重要目标之一是要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）。就思想政治课而言，在课堂教学中引入情景材料无疑是实现这一目标的一条重要途径。但引入课堂的情景材料如何处理，以更好地发挥其在教学中的作用，则是一个值得我们深入思考和研究的课题。本文试从四个角度对情景材料的处理谈一些粗浅的想法，以抛砖引玉，与大家探讨。

静下心来让学习成为习惯——体育教师阅读现状调查研究

教师要可持续发展,必须养成终生学习的习惯,不但要读与本专业有关的书,而且要读教育类、文化类的书,更要读与现代教育发展趋势有关的新书。教师只有不断学习,努力实践,才有可能成为有思想、有理想、有品位、有激情的教育工作者。

提高短跑成绩的一些有效方法

一、支撑快速剪腿 练习目的：更多地发展两大腿在人体额状面以前进行的剪绞——制动力量。

从多元智力理论谈化学课堂教学的目标调控

美国著名心理学家加德纳在对传统智力理论批判的基础上 ,于 1983年提出了多元智力理论。这一理论认为人的智力不是单一的 ,而是多元的 ;不是固定的 ,而是可以发展的 ,且 7种类型的智力在不同个体身上表现有所差异。研究这一理论对化学教学目标的调控作用 。

落实“四基”:提升数学教学的普惠性

《数学课程标准（修改稿）》指出：＂义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。＂＂数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。＂

对“结构不良问题”及解决能力培养的探究

现实生活中经常会碰到大量结构不良的问题,恰当地运用这类问题,对学生学习能力的提高大有好处。从结构不良问题的基本特征、教学功能出发,认为在中学化学教学中应该适时渗透结构不良问题解决能力的培养,并提出了培养这一能力的一些原则方法。

本期关注:教学反思反思什么

策划人语：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教育大计，教师为本…‘有好的教师，才有好的教育…‘建设高素质教师队伍”。可见，在21世纪的第二个十年，国家已将“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍”提到了前所未有的高度。如何造就这样一支高素质的教师队伍？通过十余年的课程改革实践．已探索出了一条自主、方便、灵活的教师专业发展之路，这就是建立以校为本的教学研究制度。它的核心就是“教学反思、同伴互助、专业引领”。

唯有“读懂学生”,方能“有效施教”——例说课堂现场数学教师“读懂学生”的着眼点

法国教育家保尔·朗格朗认为：教育的真正对象不是“抽象的人”，而是“具体的人”。当前，在以“促进人的发展”为理念导向的小学数学新课程教学中．将学生视作“具体的人”尤为重要。这就需要数学教师拥有一项新的教学基本功一“读懂学生”。关于这个话题．众多的专家学者均在研究。这里，笔者仅立足自身的学术视角．以“案例透析”的叙述形式．简要阐述课堂现场数学教师“读懂学生”的六个维度。

有效提升课堂教学目标设计与达标的适配力

章建跃先生在文1中指出：一堂课的教学目标是教学目的的具体化,是教学活动每一阶段所要实现的教学结果,是衡量教学质量的标准.据此可理解章先生对教学目标的重要性定位在衡量教学质量的标准上.在平时有关课堂教学的教研活动中,有两个问题一直萦绕着笔者：一是在本节课中,要将学生带到哪里去？

从“流于形式”到“指向实质”——琐思小学数学“解决问题”的教学策略

解决问题是小学数学课程实施的重要内容。现行教材改变了以往教材“应用题块状聚集”的编写模式．除了安排极少数的专题单元．绝大部分解决问题的教学内容均与“数与代数”（尤其是数的运算）教学内容有机融合。需要明确的是，这并不意味着新教材对解决问题关注程度的削减与弱化．而是更为充分地体现出解决问题“算用结合”的现实意义。

好题细品,提升例题的教学效能

一、原题呈现 如图1所示，E为矩形ABCD的边AD上一点，动点P、Q同时从点B出发，点辟吕折线BE-ED-DC运动到点C时停止，点Q沿BC运动到点C时停止，

让“文眼”闪亮起来——数学教学写作建议之标题设计篇

对一篇优秀的教学论文而言,标题居文之首,是观照全文的＂眼睛＂。俗语＂题好文一半,花香蝶自来＂所表达的,也正是标题对于文章的重要意义。当前,随着人们生活节奏的不断加快及审美习惯的逐步转变，

“解决问题”教学亟须练好“内功”——当前“解决问题”教学存在的问题及改进策略

一、当前学生在＂解决问题＂领域存在的问题 2010年6月,我市组织了一次面向四年级学生的＂解决问题＂专项检测。为客观检测学生的＂解决问题＂能力,我们把握了＂基于教材,适度变式＂的命题原则。结果表明,当前学生在＂解决问题＂领域普遍存在三个方面的＂内功＂缺失。

起承转合:提升文章的说服力——小学数学教学写作建议之“框架构思”篇

古代著名文论家刘勰曾在《文心雕龙·章句》中写道：“篇之彪炳。章无疵也。”意思是说“一篇文章文采焕发，是由于章节没有毛病”。这一精辟论述，对于教学写作极富指导意义。要使“篇彪炳”，必须“章无疵”，如果想保障文章品质，前提是优化章节安排。为此，我们必须关注“框架构思”这一教学写作的重要环节。

把阳光带进课堂

俗话说：＂严师出高徒＂,＂教不严,师之过＂。然而,有一件事却触动了我的心弦,也改变了我。 那是一个星期五的上午,第四节课快下课时,我用严厉的眼光扫视了正襟危＂立＂的学生们,习惯性地说了声：＂同学们再见。＂大家齐声回复：＂老师再见!＂可就在这整齐的回答声中,却夹杂着一个粗大而难听的怪声：＂老师……不……再见!＂同学们个个开怀大笑,

基于课堂有效 关注五个问题

新一轮课程改革的核心问题是课堂重建，即改变传统的教学方式和学习方式．在近几年的课改中，课堂教学的方式及学生学习的方式有了很大的变化，这固然是一个可喜的变化，但仔细观察反思我们的课堂，会发现不少课堂教学环境仍然不自然、不和谐，表现在：有的一味追求表面的热闹，为了讨论而讨论；

名师课堂能给予我们什么

每次听完名师的课，很多老师都有这样的感受：名师课堂新意盎然，亮点闪耀，让人羡慕不已，但又无法靠近。俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。笔者认为，观摩名师课堂，我们不应惊羡其“热闹”，更应透视其“门道”，

孩子的心是玻璃做的

闲着无事，喜欢随意翻阅抽屉里那一大摞获奖证书和荣誉证书，喜悦之余心中却不免掠过一丝莫名的深深的谴责和不安，也会情不自禁地想起那一件令我很失望、很后悔的事。我也很多次想提起笔，书写心中对一位学生的忏悔。