试论小学思想品德教育的有效实施

著名的哲学家康德说：“能与灿烂的星空一样震撼人类的心灵的只有我们心底崇高的道德。”很难想象，一个道德缺失的民族和个体会是多么的恐怖!

运用“图示记录”促使学生隐性思维显性化

小学科学课程标准（2011年版）指出：要让学生＂能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能对物体进行较细致的观察,并能用图和文字表达。＂课程标准这一要求是因小学生正处于一个由感性认识逐步向理性认识发展的过渡阶段。在这个发展过程中小学生还需要借助众多的认知支架才能更好地建构科学知识,实现思维的有效发展。

优化实验记录单设计 促进学生有效记录和探究

小学科学课程的核心是实验,而探究实验中“记录”是小学科学教育活动的重要环节,它在整个科学教育过程中起着不可替代的作用。但由于一些主客观原因,当前小学科学教育中的记录并未受到相应的重视,存在着“记录价值不明、记录过程缺失”等问题,由此影响了科学记录的有效性。本文旨在从重视记录单的层面,提出优化记录单的设计,促进学生的有效记录,从而让学生更好的探究。

打开小班个性化教学的一扇窗

随着各地出生人口的负增长及教育资源的进一步充裕，有“教育现代化标志”之称的小班化教育无形中成为未来办学的发展趋势，成为教育改革新的探索热潮。而一成不变的教学方式无疑不再适合小班化教育发展的步伐。“协同教学”就是在小班化教育背景下应运而生的一种新的教学模式。

点拨思维的起点——浅谈实验教学中学生预测能力的培养

在一次科学教研活动中，我听了四上《溶解》单元《100毫升水能溶解多少克食盐》一课，感触颇深。

数学语言艺术教学的初探

语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛的信息载体。在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生学习知识情况、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心,也是一个优秀教师必须具备的基本条件。

让学生的思维火花在探究过程中绽放——科学探究活动如何培养学生思维之我见

“动手动脑学科学”是一个新课标的重要理念。一位英国作家写过一篇文章，在文章中，他写到：“我看到水壶开了，高兴得手舞足蹈；瓦特看到水壶开了，静静地坐在一边思考，最后他造出了一台改写人类历史的蒸汽机……”在这段话中我们不难感受到学会思考、发展思维对一个人成材的重要性。