甘蓝·西兰花主要病虫害无害化防治技术的大田控制效果

通过综合运用种植抗病新品种、安装频振式杀虫灯、昆虫性信息素、高效低毒新农药防治等一系列无害化防治措施,总结了农药总体施用情况和病虫害控制效果、产量以及商品性,提出了综合运用无害化防治措施的意义。

秋甘蓝有机复混肥效应及氮、磷、钾养分吸收特征研究

田间研究有机复混肥对秋甘蓝的效应和养分吸收特征.结果表明:施用有机复混肥明显增加秋甘蓝产量,与全化肥处理相比,增产1 234.5 kg/667m2,增产率23.67%,产品商品性能和安全品质得到改善.每生产1 000 kg甘蓝约需吸收N 3.7 kg,P2O5 1.07 kg,K2O 6.0 kg;吸收N:P2O5:K2O分别约为1:0.29:1.60.甘蓝的养分吸收最大速率出现在60～80 d之间.

中小学艺术教育课程实施策略研究

中小学艺术教育课程应由4类课程构成,包括独立性课程、活动性课程、隐性课程和渗透性课程。在实施过程中,要讲究策略,协调处理各类课程的关系,不断优化,充分发挥艺术教育课程的整体功能,以提高学生的艺术素养。

“菜单式”准备活动形式在小学体育课堂中的实践

体育课的准备活动是体育课不可缺少的一个部分。适宜而充分的准备活动，对主要内容的学习，可起到事半功倍的效果。根据调查，一些优质课、展示课的准备活动形式多样，学习参与积极性较高，准备活动的实效性明显。’反观常规体育课的准备活动，仍然是老一套的慢跑、队列队行或原地徒手操等单一、公式化的形式，致使学生对体育课感到枯燥、无味，甚至厌学，严重影响了教学效果。

“探究性学习”在小学高段体育教学中的实践

探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的一种有效途径,笔者在小学高段体育与保健中引入了"尝试探究性学习法"进行教学,以教师为主导,尝试为载体,学生为主体进行探究性学习,文章在个案分析的基础上,提出了课堂教学实施探究性学习的基本步骤、体会和思考。

让学生学会赏识他人

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”另有诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。每个人都有自己的优势和不足，只有赏识他人才会包容别人的不足，帮助他人互勉共进；只有赏识他人，才会悦纳他人、与人和谐相处。赏识他人不仅是一种习惯，更是一种品德。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”

图片教学法在历史与社会课堂教学中的运用

图片在初中历史与社会的教学中有着重要的作用,充分利用图片进行教学,有着于教学质量的提高。本文将从几个方面讨论图片教学方法在初中历史与社会中的运用。

小学数学教学目标拟订的现状扫描及策略探究

教学目标是对教学活动结果的预设,是整个教学过程的准绳。恰当地把握教学目标是教学成功与否的前提。然而,观照当下,由于领悟的不透彻和剖析的不深刻,教学目标拟订的误区较多,主要存在着＂盲目抄袭＂＂随意制订＂＂一味求新求全＂三大误区,使教学目标的实施偏离了方向,直接影响了学生后续的数学学习。一、小学数学教学目标拟订的现状扫描众所周知,教学目标是实施课堂教学的方向标,是起点也是归宿。只有明确教学目标,我们在教学活动中,

反思 沉淀 升华——自评促进学生主动学习

《（3-6年级）劳动与技术教育实施指南》中指出：“劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程,同时也是学生主动学习的过程。”

不一样的准备活动,不一样的教学效果——从两次不同的准备活动设计中谈准备活动的有效性

体育课的准备活动，是体育课不可缺少的一部分。适宜而充分的准备活动，对主要内容的学习。可起到事半功倍的效果。体育课的准备活动，有助于在较短的时间内，集中学生的注意力，调动他们学习的积极性，使学生有效地掌握运动技术和技能，提高基本素质，促进身体全面发展，预防运动伤害事故的发生，同时也能作为挖掘学生想象力和创造力的一种手段。

现代教育技术——让数学课堂灵动起来

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,初中学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。以计算机技术为基础的现代教育技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学提供形象的教学手段。在初中数学课堂教学中,巧用现代教育技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化。

从学生发展能力出发探讨初中历史与社会教学

认清历史,反思现实,以史为鉴,是历史与社会课程教学的重要基点。教师所有的教学目标和方法,都应该以此基点为核心,进行具有创造性的教学活动。从教师的角度上看,要发展学生的能力,就必须要制定好教学的策略和模式,笔者认为初中历史教师可以从以下三方面着手：一是专题教学,培养学生整合能力;二是讨论教学,提升学生探究能力;三是史实教学,培养学生判断能力。

追寻流畅和谐的小学数学课堂交流

注重数学交流，培养学生的数学交流能力，已经成为当今数学课程改革的一项重要内容。《数学课程标准》中明确指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”