动力机制构建视角下温州跨境电商人才“政校会企”联合培养模式研究--以浙江东方职业技术学院为例

“政校会企”四方联动培养跨境电商人才成为共识。然而,现阶段浙江省温州市四方联动培养跨境电商人才还存在内外动力机制不完善的突出问题,温州跨境电商人才的数量、质量还不能满足企业需求。浙江东方职业技术学院通过“政校会企”四方参与模式共建“心丝路”跨境电商学院,探索培育跨境电商人才的实施途径,总结取得的育人成果,可为温州跨境电商又快又好发展提供人力资源支撑。

面向区域经济发展实现中高职教育课程衔接——以浙江东方职业技术学院“3+2”培养模式为例

针对温州区域经济发展对高素质技术技能人才的需求,进行"3+2"培养模式课程衔接研究。分析了中高职教育课程衔接存在的问题,通过提前介入、量身定制"3+2"人才培养方案及课程标准等多种途径,使中高职教育课程衔接目标得以实现。

跨专业群共建生产性实训基地研究——以浙江东方职业技术学院计算机专业群与印刷包装专业群为例

高职实训基地除了要满足日常专业课程的实验与实训要求,还要与社会零距离对接,要尽可能实现学习过程与工作过程对接。以图形图像处理生产实训基地为例,结合浙江东方职业技术学院实训基地建设经验,证明图形图像处理生产性实训基地有助于提高学生的实践动手能力,从而提升学校的人才培养质量。

创新高职人才培养模式的探索与实践——以浙江东方职业技术学院为例

近年来,浙江省高职教育得到了迅速发展,在全省百余所高校中高职院校占了近一半,但同时在办学规模和质量上与普通高校还是有一定差距。高职院校如何在高等教育的大军中凸显自身特色、脱颖而出?浙江东方职业技术学院通过几年的探索与实践,创新人才培养模式,走出了紧贴温州经济发展、符合当地行业要求、取得学校和企业双赢的新路子。

高职体育保健课“课内外一体化”策略研究——以浙江东方职业技术学院为例

关注病、残、弱及部分身体异常学生的体育需求是创建和谐校园的重要方面.然而这部分学生往往会因为身体等原因造成锻炼自信心不足,甚至远离运动.为此,文章认为高职体育保健课应发挥课堂教学优势为学生教授锻炼方法,提高锻炼信心的同时,还应创造条件为学生提供课外体育锻炼的机会,即"课内外一体化"教学模式.

民办高职院校教学质量评价模型研究——以浙江东方职业技术学院为例

教学质量是民办高职院校立校之本,关系到招生、培养、就业等一系列环节,因此建立和完善一套符合自身特色的教学质量评价体系,对提高民办高职院校的教学质量、保障民办高职院校可持续发展具有重要的意义。文章采用内部与外部评价相结合的方式,以浙江东方职业技术学院为例,先建立民办教学质量评价指标体系并确定权重,然后建立模糊综合评价模型,通过模糊综合评价得到教学质量评价结果并加以分析。

校企协同视角下的民办高职酒店管理专业人才培养探讨——以浙江东方职业技术学院为例

本文从协同视角出发,剖析民办高职院校在培养酒店管理专业人才方面的阻碍。本文认为建立在"校企深入融合、工学紧密结合"环境下的协同运行机制是提高人才培养质量的有效手段,也是实现民办高职院校和酒店企业双赢的根本途径。其双重角色、双导师制、仿真实训和数据应用处理是其建立长效的协同运行机制的载体。

创新型高职计算机技术实训基地建设探索——以浙江东方职业技术学院为例

文章以浙江东方职业技术学院计算机技术实训基地为例,从创新型实训基地的定位与规划、内涵建设、创新创业元素的引入等几个方面论述了"研学创"三位一体的创新型实训基地建设路径。

基于乐活工作室平台的校企合作模式探讨——以浙江东方职业技术学院酒店管理专业为例

酒店行业作为劳动密集型企业一直在重大接待期间有劳务外包的传统,除了社会招聘外,与院校合作是招聘帮工非常重要的渠道之一。以乐活工作室平台为基础的校企合作过程中,学校教师、酒店、勤工俭学学生多方受益。也存在一定的问题,文章从现状入手对此问题展开了进一步探讨与分析。

高职院校实施通识教育的意义与途径——以浙江东方职业技术学院为例

我国高职教育发展时间短,大家对高职教育人才培养的认识还不足,这就导致在高职院校人才培养目标上存在许多不科学的认识,从而陷入了培养误区。过分强调专业技能的培养和训练是人才培养过程中的主要问题,这就导致毕业生就业后的发展空间受限。换言之,高职教育培养的人并不应该单纯是一个"就业人",还应该是一个具有可持续发展潜力的"职业人"。这种具有自我发展素质的"职业人"的培养并不能依靠单纯的技术教育和培训完成,必须配合通识教育完成。通识教育可以通过以下途径来实施:建立一支通识教育师资队伍、在专业教育中融入通识教育、公共选修课中突出通识教育元素、顶岗实习、校企合作、暑期社会实践、国际合作等。

浙江东方职业技术学院建立“评学”体系的实验

在教学活动中,教与学是一个有机的整体。提高教育质量应该从教与学的整体着眼,互动入手,既抓"评教",又抓"评学",双评并举,相得益彰。针对高职院校新生的心理状态,知识基础和成才需要,浙江东方职业技术学院首先建立了自己的"评学"体系,提出了各项评学的指标和实施方法,并进行了实验,从"评学"的角度探索了提高教育质量的做法和实践。

基于现代服务业视角的高职学院创业教育研究——以浙江东方职业技术学院为例

现代服务业的发展为高职学院创业教育带来了契机和挑战。结合自身特色,借鉴先进院校的成功经验,发展高职学院创业教育是当务之急。文章基于以上分析,从创新教育模式、加强创业实训及师资团队建设等角度对浙江东方职业技术学院(下简称我院)创业教育提出了相应的建议。

浙江东方职业技术学院旅游英语专业工学结合创新与个案分析

工学结合是职业教学的一种模式。本文分析了东方职业技术学院人文系旅游英语专业目前在培养学生方面所使用的三种工学结合模式,辅以相应的个案分析,并提出工学结合模式创新形式——提前录用制。

共同富裕视域下浙南畲乡乡村振兴的路径选择——以浙江东方职业技术学院畲乡学院建设为例

通过乡村振兴促进共同富裕是我国实现第二个百年奋斗目标的基础性工作。浙南畲乡少数民族地区是浙江省发展不平衡、不充分的典型地区。文章以校地合作、产教融合的实际案例——畲乡学院建设为例,提出要从维护生态、发展经济、传承文化、维护稳定角度改善畲乡地区经济社会面貌,同时探讨了乡村振兴需要优化乡村生态环境、促进当地农民增收、传承地域民族文化、创建地方特色品牌等路径,得出乡村振兴需要校地紧密合作,因地制宜,破解人才瓶颈、强化科技支撑,建立长效机制的启示,为民族地区乡村振兴提供新的思路和范式。

新时代民办高职院校辅导员职业化路径实践--以浙江东方职业技术学院为例

构建民办高职院校辅导员职业化路径具有重大意义,文章以浙江东方职业技术学院(以下简称我校)辅导员职业化路径实践为例,提出了专业型、教学型、管理型三类职业化构建路径。

探讨高职院校学生自主参与实训室管理——以浙江东方职业技术学院老年服务与管理专业为例

文章阐述了学生实训室助理参与实训室管理的意义,以浙江东方职业技术学院老年服务与管理专业实训室学生实训室助理为例,从选拔模式、实验室规章制度培训、学生实验室助理参与的主要工作内容、实训室日常管理方法等方面详述了学生实验室助理的培养模式。

教育数字化转型背景下提升专业教师数字化教学能力的对策研究——基于浙江省民办职业院校的调查研究

自国家“十三五”规划纲要把“数字中国”上升为国家战略以来,数字技术获得了很大发展并运用到各个领域,其中教育领域的数字化也在发生着重大变革。2022年教育部部长在全国教育工作会议上明确提出了在“十四五”时期要实施国家教育数字化战略行动,推动实现教育数字化转型。而推进教育数字化转型的核心是数字能力建设,其关键在于提升教师的数字化教学能力。因此,提升专业教师的数字化教学能力就显得尤为重要。

区域产业布局与职业人才培养——以浙江省温州市为例

产业布局决定职业人才的需求。温州优势产业主要集中在其传统的六大产业,其中只有31%的优势产业得到高职专业的支持。高职教育与温州优势产业较低的匹配度不仅影响了温州职业教育的发展,也影响温州产业的转型升级。依据区域产业优势进行适度的专业调整,不仅有助高职本身的发展,也可以加快温州的产业转型升级。

高职学生手机依赖的现状与对策——以浙江温州高职院校为例

选择浙江省温州市高职院校为研究对象,通过问卷调查与统计分析的方法对大学生手机依赖的状况进行分析。研究发现,该地区大部分学生能正确合理使用手机,但仍有部分同学存在手机依赖。此外,手机依赖在性别、专业上差异不大,但在不同年级中差异较大,高年级的学生对手机依赖的程度远高于低年级的学生。通过访谈,进一步了解形成手机依赖的成因并提出针对性对策。总之,该地区学生手机依赖应引起足够重视并积极引导和监督学生,帮助学生减轻对手机的依赖,促使其正确合理使用手机。

大数据背景下温州民营企业经营管理创新探索实践——以浙江乔顿服饰股份公司为例

自改革开放以来,温州民营企业迎来了快速的成长期,但普遍存在着"重业务,轻管理"、缺乏可持续盈利和增长的整体思维等问题,严重制约着企业的发展,导致企业做强、做大后程乏力。尤其随着时代的不断演变,企业发展背景的复杂多变,如何突破企业发展瓶颈成为了一项重大的课题。大数据时代的到来,使数据成为了公司竞争力的来源,为传统企业赋能,为企业带来全新的经营方向、商业模式和管理实践。企业利用大数据,探索以大数据为基础的经营管理创新发展,不断提升企业自身竞争力,不断满足市场的各种需求,是温州产业升级、效率提升的重要手段。文章以温州地区2019年百强民营企业——浙江乔顿股份公司为研究对象,从该企业经营管理角度出发,研究其利用大数据技术,勇于探索实践经营管理的新模式,对其在大数据背景下的经营管理创新实践进行评价,对探索实践过程中的问题进行挖掘,并给出了相应的对策。