让每一颗童心保持生长——东阳市吴宁第五小学学生核心素养评价的校本探索

构建科学完善的评价体系是落实立德树人、五育并举的有效路径,也是促进学生核心素养发展的重要抓手。东阳市吴宁第五小学基于多年来“生长教育”的探索,构建了“五色葵花”学生核心素养评价体系,旨在落实课程育人、全面发展的教育目标,让每一个学生都能因此而成为学习的主人,保持学习、保持生长。

基于“减负增效”的数学作业设计与实施

作业设计与管理是落实“双减”政策的重要途径。基于对作业设计与管理方面的思考和实践,我们以“前置性作业—巩固性作业—阶段性作业”三个层级为作业设计链,充分发挥作业在巩固知识、学情分析、思维拓展、能力提升等方面的作用,努力实现作业、教学、评价一体化,让作业指向学生的个性化学习和高质量发展。

跨界思维:打开数学项目化教学新视角

项目化教学是优化小学数学学科教学质量,提高数学课堂教学质量的有效方式。教师以“跨界思维”为引领,积极探索项目化教学设计的创新性切点,通过跨越小学数学教学的学科之界、教材之界、教室之界、时间之界,实现项目化教学与其他学科、生活素材、实践经验等多元化教学资源的多点对接,增添小学数学项目化教学活力,拓展项目化教学维度。

作业巧改变 教学出高效——北师大版小学数学教材六年级上册《百分数的认识》作业设计与实践

作业是学生学习过程中的重要环节,也是教师落实“双减”工作的关键所在。基于《百分数的认识》一课的教学,探究前置性作业、巩固性作业、阶段性作业的设计与实践,强调不同类型作业设计的操作要领,突出作业的巧改变,能让学生积极完成作业,真正习得数学知识与技能。

让阅读教学更高效——谈《乡下人家》四重构图教学设计

随着新课程的深入,概念构图作为有效教学策略,正越来越受到广大教师的关注。我们在阅读教学中有意识地进行了概念构图策略的应用探索,发现可以通过概念构图、知识构图、方法构图、主题构图等四重构图法进行教学。四重构图教学是一种较优的阅读教学策略,能够巧妙地辅助教师教学,拓展理解的深度,挖掘文章的主题,使文本在学生心中留下深刻的印象,达到扎实高效的教学效果。

摅谈转化思想的教学

转化思想是数学思想的核心和精髓，是数学思想的灵魂。小学数学中的转化思想，渗透于各类知识之中，在教学的各个阶段都起着重要的作用。在教学中，始终紧扣“转化”这根弦，对提高学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力是十分有效的。

深入概念本质 深化学生理解——“分数的再认识”磨课历程与思考

一次磨课,就是一次“历劫”,是一次学习、实践和思考的过程,也是一次合作、反思与教学创新的过程,更是教师自身教学能力与专业素养提升的过程。在“分数的再认识”的磨课中,逐步深入概念本质,让课堂从肤浅走向深刻,从自我走向实际,促进学生深入理解知识。

小学数学概念构图教学的内涵解析与实践探索--以《小数除以整数》一课为例

概念构图指的是让学生围绕一个问题(或主题),根据自己的思维逻辑,用简要的文字、符号、连接线画出层次明晰的概念图的过程。这个过程能让学生的思维显性化、知识结构化、理解深刻化,促使学生从“单一浅表的点状思维”向“整体深层的结构化思维”递进。以《小数除以整数》一课为例,在解析概念构图教学内涵的基础上,架构概念构图教学的理解层次标准,提出促进深度理解的实践路径。

整合新旧教材计算教学的思考

新课程实施以来，计算教学从目标、内容到教学方法都发生了巨大的变化。当前计算教学的一般流程为：教师创设情境一学生提出问题——自主探索算法一反馈交流算法——自主选择算法。一节课下来，学生的创新精神、自主探究的能力提高了不少，可做起作业来却是正确率低下。

图文相和 画语相生——借助图画资源让低段语文教学智趣相融

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的阅读目标中指出:借助读物中的图画阅读。基于儿童的身心特点,统编版教材配合文本编排了大量的图画。文章围绕教材中的图画资源,从图画牵手识字丰实识字教学、图画联手文本丰盈生本对话、图画携手表达丰润语言实践等方面进行阐述,以期优化课堂教学,为低段语文教学实践提供参考。

“Hands on”在数学教学中的运用

"Hands on(动手做)"是目前小学数学课程改革中的一个重要观点,它强调学生的学习是一个现实的体验、理解和反思的过程,其目的在于转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力.我在平时的教学中,运用"Hands on"的教学策略取得了较好的效果.

应用三重构图指导学生习作

三重构图是指意义构图、方法构图和信息构图。意义构图是指学生在图中绘制出自己写文章的目的,为习作选材确定范围。方法构图是让学生了解各类习作的一般性规律,掌握具体的习作方法,学会自主构图、据图作文。信息构图是以简洁、明了的关键词、图组、符号等表现头脑中出现的写作内容,从而直观地呈现习作的表层信息。这三个方面在绘制时螺旋交叉、互相联系,重视学生写作思维过程的展现、习作目标的整合、习作策略的掌握,使学生轻松愉快地达成习作任务,促进习作教学的"轻负高效"。

“四重构图”在语文教学中的应用

随着课改的深入,概念构图作为有效教学策略,受到广大教师的关注。近年来,笔者在阅读教学中有意识地进行概念构图策略的应用探索,发现可通过概念构图、知识构图、方法构图、主题构图等四重构图进行教学。具体地说,概念构图就是以简洁、明了的图组、符号、关键词等,表现复杂的内容和文路，从而直观地呈现文章的表层信息；

采撷资源浪花 让学生辞动情发——浅谈日记教学

作文是人们表情达意、交流思想的工具,是为做人和做事服务的。在作文教学中,我们老师应该运用多种教学手段、指导方法、训练方式来实现教学的有效性,指导学生怎样写好＂日记＂就是其中行之有效的一种训练方法。指导学生写日记可以把日记与语文课、综合实践活动和自己的实际生活相结合,引导学生把日记当作记忆的仓库,贮存情感的心田,把日记当作生活的一部分,这样我们的作文教学就会开辟出一个崭新的天地。

激活 修正 自学 体验——《面积单位》教学片段与思考

《面积单位》一课的教学,既是学生空间认识从线到面的飞跃,又是后续学习几何知识的重要基础。教师从激活、修正、自学、体验四个维度展开教学,旨在探究能帮助学生更好地构建面积单位概念的策略,发展学生的空间观念,使学生真正习得数学知识。

让学生的经验“生动”起来

学生立场是当下广大一线教师都认同的理念,不可否认,学生个人的生活经验、直觉体验、学习积累确实是我们教学应该关注的起点,这直接影响着课堂教学的成效。我们可以通过畅所欲言、激发思辨、完善重组等策略来促进经验的显现、碰撞、提升,从而实现轻负高效的数学教学,让学生的经验成为其自主学习和能力提升的重要资源。

问题导学,让数学学习走向本质理解——“小数点搬家”教学实践与思考

“小数点搬家”的学习内容主要是探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律,紧扣本质提出问题,通过问题导引学习,可以让学生真正理解规律背后的数学本质。通过问题导学,激活学生已有的知识和经验,层层深入地引领学生探索规律、深化理解,从而体会到十进位值制的优越性。