将信息技术作为坚强的后盾——浅谈小学数学与信息技术的有效整合

课程整合是一种大趋势,将小学数学与信息技术有效地整合起来,可以让枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。通过丰富表象,激发兴趣;发散思维,突破难点;自主学习,有效合作;新旧整合,优势互补,使信息技术在数学课堂中真正起到辅助教学的作用。

探究小学低年级朗读教学的优化策略

朗读是将无声的书面语言有声化的阅读方法,朗读能力的提高需要教师有效的指导与培养.文章在分析学生朗读现状的基础上,提出从多方面进行有效朗读指导:一是积极鼓励,给孩子们充分的时间让孩子敢读、好读;二是善用范读,让学生在模仿中领悟进步;三是重视语感,开展扎实的基本功训练,赋予词、句以生命以学生生活中的情感经历带动学生朗读,使他们能读得自然;四要及时评价,让学生爱上朗读.

“双减”之下小学高段语文家庭作业的分层设计研究

语文家庭作业具有巩固和拓展知识的重要作用,但其设计上也存在量多、枯燥和家长“卷入”过多等问题。 为优化课后作业设计的“质”和“量”,激发学生们自主学习的兴趣,减少负担情绪,本研究根据学生个体差异,分层设计、布置作业,可以最大限度帮助个体进步,实现面向全体、主体参与、分层优化、因材施教。 在此基础上,提出了设计家庭作业的三项原则:趣味性原则、分层原则和科学性原则。 希望通过优化语文家庭作业的设计,使学生愿意学习、乐于学习。

基于核心素养下小学科学高效课堂的研究

在新课改素质教育背景下,旨在培养小学生的综合能力,社会各界已经意识到科学教学的重要性,明白核心素养对小学生发展的意义。培养小学生科学核心素养主要是小学生在日常学习科学知识过程中慢慢养成的一种科学能力,从而不断加强小学生自主分析问题,思考问题,解决问题的水平。笔者聚焦“科学核心素养”,从以下几个方法来提升小学科学课堂的高效性:一是问题驱动,兴趣使然;二是考核制度,成功开端;三是优选材料,提升质量。

走进生活 积累素材 有话可说——小学中高年级生活作文浅谈

写作是听说读写四项基本语言技能之一。培养学生的写作能力,是语文教学的重点及难点。以小学生活作文教学为切入点,以生活作文教学核心理念积累生活素材,使学生有话可说。探索生活作文教学的有效策略,让学生爱上作文、爱上生活,促进学生人格的健康发展。

智慧互动,让小学Scratch课堂教学更精彩

Scratch是一款有麻省理工学院设计研发的一款少儿编程工具,在小学的课堂教学中,利用Scratch的优势及特点,促进小学生在课堂中通过动手、动脑的能力,积极的参与到课堂教学中,与教师、同学之间进行互动交流,激发小学生的学习兴趣,从而对小学生进行进一步的培养。

音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

在我国经济迅速发展背景下,人们生活水平得到了明显的提升,对于艺术的追求越来越高,音乐的魅力体现在能够陶冶人的情操,给人带来美的享受和体验。小学音乐教学的开展,教师要从小学生的特点出发,结合学生爱玩好动的天性,在音乐课堂中融入音乐游戏,在音乐游戏的陪伴下学生学习积极性更高,实现寓教于乐教学原则。下面结合笔者实践教学经验,在文中先对小学音乐课堂音乐游戏作用做简要分析,之后探讨音乐游戏在小学音乐课堂应用策略。

“读”中明题意,“审”中出正解——小学数学中如何培养学生审题习惯的探索

五年级的小学生们已经处于小学阶段的高年级阶段,他们在学习中会接触到一些复杂的数学题目。因此,为了真正让学生们更好地学习,老师应该重视培养学生的审题能力,这是学生们学好数学的关键所在,更是培养他们良好的性格,提升学习效率的核心所在。

微课资源在小学数学课堂教学中应用策略

信息化大爆炸时代的到来,对人们的生活、教育方面都带来了很大的影响。微课作为互联网时代的产物,对教师课堂教学的教学模式的改变具有着推动作用。微课打破了传统教学中的教师和学生之间的关系,改变了以往课堂严肃的学习氛围,让学生在人性化的学习氛围中学习,提升了教师的教学效率,课堂教学效果也得到了很好地展现,为以后课堂教学模式的转变开辟了新思路。微课资源的教育是长久并复杂的,微课理论在小学数学课堂的应用中,得出了实践才是检验真理的唯一方法,微课资源的应用是学者在研究微课课题的重点。本文从微课资源入手,从学生的主体地位、学生在课堂中的学习方式—合作学习、课堂教学方式入手,分析微课资源在小学数学课堂教学中的应用情况,是为了更好地使微课资源与课堂教学模式融合,找到最适合现阶段微课资源对小学生数学课堂教学中的应用策略是本文的重点。

以STEAM理念引领小学数学图示教学新样式

在小学数学教学中灵活使用“数学图示”,能将抽象的数学问题具体化,帮助还未形成抽象思维能力的小学生加深对知识的理解。但在现阶段的小学数学图示教学中仍存在不少问题,原因之一是教师对STEAM理念有一定的认识缺陷,对于如何借助STEAM理念为图示教学提供新样式,缺乏行之有效的方法。鉴于此,本文从五个方面来进行说明。

优化“补白”练习设计 享受语文学习乐趣

语文教材中的许多优秀的作品，常有“空白”，这些“空白点”并不是作者行文的疏忽和无奈，而是作者不忍点破的韵外之致和只可意会的弦外之音。因此，在教学中。教师可以利用文本的空白点，引导学生依据课文内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上言语的空白、情感的空白以及意境的空白，从而更好地理解作者在文章中所表达的意思。

把乡土文化注入教育

乡土文化是一个区域内长期沉积的文明象征,它包涵了历史与现代的人物、建筑、工艺、民风民俗及人与人、人与社会、人与自然的各种关系和方式。从文化育人的角度来审视,一方水土养育一方人,周围的文化环境往往会在人的发展中打下底色,是渗入血液并影响人一生发展的最先文化元素。了解乡土文化,吸收乡土营养,

零起点,零起点......——例谈语文(语言)教学中的“幼小衔接”

“零起点”是“幼小衔接”问题中的一个关键词。幼儿园教师要明确小学的零起点在哪里，做到不提前、不越位；小学低段教师要明确与幼儿园的衔接点在哪里，做到不脱节、不跑位。小学低段语文到底应该在哪些方面开展零起点教学呢？先请看《云彩和风儿》同课异构的两堂课（幼儿园、小学教师各一堂）的教学设计目标。

“润”出语文课堂“实效”三步曲

一直以来,我们的练习太过于形式,拘泥于一定的格式,习惯于用完成课堂作业本、抄词语当作业,学生缺乏兴趣,收效也甚微.我们不妨变"苦练"为"乐练",积极改进练的方法,大力提高练习的效率.作为练习设计者和评价者,我们可以如《语文新课标》里提到的:积极探索自主、探究的学习方式,为学生注入贴近生活、符合兴趣和需求的内容,让他们乐在其中,从而让练习取得更大的成效.

让儿童“创造”属于自己的知识——以“用‘数对’确定位置”教学为例

学生在一、二年级已经学习了用前后、上下、左右等表示物体的具体位置。“用‘数对’确定位置”是北师大版教材四年级的教学内容,是第一学段学习内容的延伸和发展,通过贴近生活的情境——具体的座位图,让学生用抽象的数对来表示位置,发展学生的空间观念,使学生深度理解用数对确定位置的核心思想。

重新定位数字编码教学的价值

数字编码是数学教材里的应用性内容,但是由于其实践性明显,多数教师将其看成综合实践课,只是简单指导学生完成操作活动以及介绍一些简单的编码方法,并没有渗透编码思想,让学生了解编码的数学特性。

课原来可以这样上——特级教师华应龙《角的度量》课堂教学赏析

2006年11月,有幸听了北京名师华应龙老师执教的《角的度量》这节课。华老师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象,对我的教学很有启发。现把这节课的教学片段整理如下,与大家共赏。

概念构图策略在数学复习课中的应用

概念构图是一种可看见的认知结构表示法，它以命题或概念为基础，对文奄中的概念、字词、背景知识、结构等进行分类，然后找出各部分之间的联结关系，加上适当的联结语及连接线，以不同形式和符号呈现二维图解。概念构图以图解空间呈现概念间的联结关系，旨在帮助学习者组织、整理、记忆和联结新信息与先前知识的任何组织结构，它不仅可以作为教学策略，也可以作为评量工具。更重要的是当学生在构图时有意识地将新知识和已经知道的概念相联结时，有意义的学习就产生了。

爱之严 爱之宽 爱之远——班主任工作之我见

小学班主任的工作是复杂的,任务是繁重的。对孩子真诚的爱是做好班主任工作的前提,也是做好教师的基本条件,以“尊重学生,爱护学生,理解学生”为教育的起点,对学生有父母般的爱心、严师的事业心,也有像朋友一样的关心。对孩子们既要爱之严,也要爱之宽,更要爱之远。秉持敬业爱生的精神,始终以忠诚和热爱为广大学生筑梦圆梦。

借助习作例文,破译习作密码

统编语文教材在三至六年级教材中设置了习作单元,这是新增的特殊功能单元。习作例文是其重要组成部分,应最大限度发挥其独特价值。教师对“习作例文”展开教学研究时,应精准定位,认清目标;多元借鉴,为写引读;融合聚点,以读导写,引导学生从习作例文中习得表达方法,破译习作的密码。文章以统编语文教材四年级上册第五单元习作例文为例,对习作单元教学进行了思考。