学生立场·真实体验·感悟本质——对前后十年“认识圆”一课中“三次画圆”的比较与分析

圆形是学生在小学阶段需要掌握的最后一个平面图形,也是他们接触的第一个曲线图形。文章分析了两节课中“三次画圆”的过程,从画圆任务、画圆顺序、画圆应用三个维度进行了深入分析,并探讨“变式画圆”与“感悟极限”的独特价值和意义。

乐分享善思辨——《中国民间故事》交流课教学设计与评析

【教材分析】统编教材五年级上册第三单元“快乐读书吧”以中外民间故事为主题,列举了典型人物和典型故事,引导学生深入整本书世界。在传承中华优秀传统文化的背景下,教师选取了商务印书馆出版的《中国民间故事》作为阅读书目。该版本在语言风格上,与本单元教材接近,有结构固定和段落重复的特点;在内容上,既选编了一些大家耳熟能详的故事,如《牛郎织女》,又安排了一些学生较陌生的故事,如《九色鹿》,难易比例适当;在情感上,传递了追寻真、善、美的核心价值,表现了古代劳动人民对美好生活的向往与追求。

浙江省中考社会政治卷的特点和启示

2002年浙江省中考社会政治试卷有哪些特点?对今后的教学有何启示?本文拟结合试卷内容,就上述问题作些浅析。一、“突出基础,重视综合”是全卷的一条主线基础知识是能力培养的前提,能力运用是对基础知识的“活化”。从2002年浙江省中考社会政治的试卷来看,绝大多数试题都属于基本理论、基础知识的理解及运用。单项选择题则主要考查识记内容,

建构概念 形成观念 提升素养——以教科版《科学》四年级上册《声音的高与低》一课为例

作为科学学习的重要组成部分,有效建构科学概念对于发展学生核心素养有重要的意义。以教科版《科学》四年级上册《声音的高与低》一课为例,教师应“整合相关学科,激活已有经验;提供学习支架,助力科学探究;揭示科学本质,促进概念建构;运用多元评价,促进思维发展”,帮助学生实现对科学概念的理解和应用,提高学生的科学核心素养。

基于主题意义探究的英语读写课教学设计

基于主题意义探究的英语课堂是培养学生学科核心素养,落实立德树人根本任务的主阵地。英语教师要深入分析读写课教学中非常重要的三组关系,即读与写的关系、形式与意义的关系、结构与意义的关系,通过深入研读语篇,明确如何确定主题意义以及如何基于主题意义探究设计教学活动。基于主题意义探究的英语读写课教学,有助于提升学生的学科核心素养,真正达成学科育人的目标。

毕业复习 把握“四度”——例谈把握文章主要内容复习课

在一次语文毕业复习研讨会上，一位老师上了一堂“把握文章的主要内容复习课”（人教版教材），与会者反响强烈、议论纷纷。笔者在留下了深刻印象的同时，也产生了许多疑惑：“文章主要内容”为什么用“把握”而不是平常我们所用的“理解”、“概括”呢？“把握文章主要内容”的方法语文课本中只介绍了一种，

比较中析意图 厘清中明目标——《日月潭》在人教版教材和统编教材中的编辑异同分析

《日月潭》一文描述了日月潭优美的景色,表达了作者由衷的赞美,是各个版本小学语文教材的首选文章之一。统编教材和人教版教材在编排课文时,都不约而同地选了《日月潭》。那么,同一篇文章选入不同版本教材之后,它的地位、作用是否一样?编者的意图是否相同?教学目标是否一致?为此,本文将从八个方面比较其中的相同点与不同点,从而指导教师的教学实践。

三角形中的特殊线段和特殊点

三角形中的一些特殊线段以及由这些线段相交而产生的一些特殊点是平面几何知识研究中的重要内容．这些特殊线段和特殊点的一些重要性质，在解决有关问题中起到重要作用．

一个结合 四项内容——政治说课内容和方法初探

政治说课是教师面对评委或同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式,也是教师根据<课程标准>要求、教材特点和学生实际,对某堂课的教学方案进行具体说明和简要论说.怎样才能把课说得更好呢?笔者认为在说课时应注意体现"一个结合",说好"四项内容".

课堂教学提高理答有效性的行动研究

课堂教学是围绕着问题进行的，在问题的驱动下学生进行相应的操作、交流、思维活动，从而得出一些正确的或不正确的结论。面对学生的这些结论，教师需要进行梳理和反馈．这个过程简称为理答。理答行为具有即时性、生成性，需要教师根据现场状态进行随机处理。

荣誉审核制——一种新颖有效的学生管理方法

前年,东阳市花园技校对原先的先进班级、先进寝室、学生各种荣誉的评比制度进行了大胆的改革,推出了荣誉审核制,具体做法是:学校从实际出发,先出台一系列评优的条件,在纪律、学习、卫生、制度、班级文化,课外活动等方面提出明确的要求.各种荣誉没有名额限制,班级和个人只要认为自己符合条件或有能力达到要求的,就可以向学校提出申请,经学校评审小组考核与审查后即可获得相应的荣誉,并接受大家的监督.学校每月对荣誉班级和个人进行一次资格审查,若有违反学校规定行为的,按规定取消其获得的荣誉称号,并在全校进行通报批评.被取消荣誉称号班级和个人,经努力达到相应要求的,还可继续申请并获取相应的荣誉称号.重新获得荣誉称号的,在全校进行表扬.期末时,评审小组再根据每个班级或个人的档案记录进行统一综合评比,并实施相应的奖惩.

依纲选题,以题串讲——以地震灾害为例看自选模块的备考教学

2009年是浙江省新课程改革后的首次高考，其考试方案中的一大特色是单设了自选模块的测试，其设置是针对报考I类（重点高校）的学生。地理学科中的选修Ⅲ《旅游地理》与选修V《自然灾害与防治》模块（湘教版）位列其中。作为自选模块，在实际教学过程中存在教学课时紧张的问题。它不可能象必修模块那样进行“细水长流”式的教学，只能以“速成班”的形式来完成教学任务，但又必须是高质量的。

“能源资源的开发与综合利用”之教学策略

一、构筑“心理框图” 能源资源是区域经济发展的重要条件。能源资源的开发利用不仅要涉及到区域的地理背景，也影响区域的发展方向，并关系到区域的可持续发展。因此，在学习“能源资源的开发与综合利用”一节内容时，要理清其相关的主要要素间的关联，构筑一张“心理框图”，并以此为“通用工具地图”帮助学生学习其他区域的能源资源开发利用的知识。其基本“心理框图”如下：

网络阅读与中学图书馆

网络阅读有无法抗拒的迷人魅力,但也有缺憾。中学图书馆应该为读者进行相应的阅读指导和服务。

由《巨人的花园》走向《自私的巨人》

人教版四年级上册《巨人的花园》（以下称＂课文＂）是根据英国作家王尔德的童话《自私的巨人》（以下称＂原文＂）改编而成的。改编之后,除了文章的篇幅长短不同以外,有什么相同点与不同点呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：＂在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。＂