小学道德与法治课堂培养学生核心素养的教学有效性

在小学教育专业中,培养学生的道德与法治教学能力对于学生在求学期间的综合发展至关重要。道德与法治教学能力包括制定教学计划、讲课和反思教学过程的能力。为了保证每一个学生在实际教学实践前都能得到有效的培训,政府和学校应分别在法律和管理方面给予实践制度保障,同时在'小学道德与法治'教学中充分利用'双导师制'。Matics教学方法'。

小学数学开放式教学的实施策略之探究

小学数学开放性课堂教学是指在升级的课堂教学目标和开放的教学环境下，借用现实的、丰富的教育教学资源和开放的课堂教学组织方式而进行的教学活动。这种教学活动更加关注学生的发展，强调师生之间积极有效的互动，重视激发学生的内在动机．最终使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面的发展。在课堂中，可采取以下七大策略进行开放式教学。

注重过程 促进发展——小学数学发展性学习评价方法探讨

《数学课程标准》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也耍关注学生在数学活动中所表现出来的睛感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”

体验数学学习成功 增强小学生学习需求

给学生提供体验成功的机会,让每一个学生都能感受到成功的学习所带来的乐趣,能强化其学生学习需求的形成。针对低年级学生主要表现的百分目标动机、教师评价动机和学习乐趣动机等成就动机,可以采取在合作与探究中体验成功;在赏识和激励中体验成功。

小学数学教学中的奥数热的利与弊

近年来,"奥数"在小学中越来越热,越来越多的人关注"奥数热".追求优质教育资源是小学"奥数热"出现的最根本原因,而直接原因是择校机制."奥数热"应该及早返璞归真,抛弃功利化,让小学生们真正了解"奥数"的精髓.本文主要阐述了"奥数热"出现的原因、特点、利与弊这几方面的内容.

儿童文学在小学语文教学中的应用策略探讨

文章通过分析小学语文教学应用儿童文学的现状发现,语文教材中儿童文学占比逐渐增加;小学语文教师的文学素养正逐步提高;小学语文教学强调发展儿童的想象能力;儿童文学美学特质的突出强调有待优化。文章在此基础上对儿童文学在小学语文教学中的有效应用策略进行了探讨,希望能为关注此话题的研究者提供参考意见。

从“心”出发,激发学习内驱力

现阶段有部分学生的学习内驱力不强,学习缺乏责任心与自信心,教师可以从思想教育、榜样引领、家校合作三个方面着手,逐步培养学生的学习责任心与自信心,健全学生的人格,激发学生的学习内驱力,使每一个学生都能以积极乐观的态度投入学习中,并为将来的学习与生活打下良好的基础。

“说数学”:数学实践性作业的新样态

传统的数学实践性作业对学生的“动手做”较为关注,忽视了对学生“说”的训练,不利于学生数学语言的发展。基于实践性作业的特点以及学生的接受能力、认知规律,从说反思、说体验、说故事等方面设计数学实践性作业,可以改变传统数学作业的学习样态,让学生的数学学习变得好玩、有趣,既能调动学生完成作业的积极性,又可以提高学生的数学学习质量,使学生的数学核心素养得到发展。

丰富作业类型,提升学生数学学力

要丰富数学作业类型,教师就要分析学生数学作业中存在的问题,探寻数学作业设计的有效路径。如借助基础类作业,巩固基础知识;借助综合类作业,灵活解决问题;借助探究类作业,发展数学思维;借助实践类作业,提高综合实践能力。这样能让学生运用所学的数学知识发现、分析与解决新的问题,从中体验到数学学习的乐趣,进而越来越喜欢上数学作业,实现提升学生数学学力的目标。

体验,让语文学习真正发生

体验是学生真实经历语文学习的过程,是学生理解文本、感悟文本的有效方法。在语文教学中,教师要引导学生的学习体验,让学生深入理解文本的思想情感,和文本产生情感共鸣、思想碰:撞,从而激发学生的学习动力、促进学生的思维发展。只有让学生切实体验到知识发生、发展和形成的过程,让学生的语文学习真正发生,才能提升学生的语文素养。

关注有序思维 助力深度学习

重视学生有序思维的培养,关注学生有序思考能力的发展,是小数数学教学的重要使命。教师要关注学生有序观察、有序分析、有序表达等方面的培养,从而在多个层面上促使学生养成有序思维的习惯,逐步形成有序思维,进而使数学学习更为有效。

统编语文教材寓言故事教学浅谈

统编教材选编了不少的寓言故事。读寓言故事能使学生受到教育,获得思维的发展,提升学生的语言表达能力。在寓言故事教学中,教师要注重对寓言教学价值的挖掘,依托教材文本,引领学生感悟寓言的语言特色,并能把寓言故事讲得生动具体,理解寓言所包含的深刻道理。这样教学,不仅促进学生语文素养的发展,而且让学生受到教育,学会做人。

多媒体技术在音乐教学中的渗透

随着现代科学技术在教学上的广泛应用，利用多媒体辅助教学日益成为音乐教师上课的首选，也使音乐教学插上了飞翔的翅膀，展示出一片广阔的前景。音乐教师如能紧密配合教学内容，紧扣教学目标，恰到好处地加以运用多媒体，能让学生有效地调动多种感官去认识音乐、理解音乐和表现音乐，也将对优化课堂教学、增大课堂教学容量、提高教学效率等取得事半功倍的效果。

共享文本价值与独特体验的和谐

在新课程理念指导下,我们教师在课堂教学中已经凸出学生的主体地位，尊重学生的独特体验。教师必须时刻呵护、鼓励学生的个性化解读，使学生不囿于教师、不局限于教材、不拘泥于传统的思维习惯，勇于发表独到的见解，敢于发出不同的声音。然而，尊重学生的独特感悟，不等于可以忽视教学内容的价值取向，无原则地迁就学生的任意理解；

细读文本 品味数学——不同版本中“乘法的初步认识”的练习比较及思考

“乘法的初步认识”是学习乘法的起始课，也是学生首次接触乘法，因此，学生对这一内容的学习至关重要。对此内容的编排，各版本教材都有各自的独到之处，笔者在整理六个不同版本教材时，特别关注了各教材练习的设计，发现了其中的异同，细细品味，也带给笔者一些思考。

数学教学中渗透德育的途径——写“数学日记”

理想的德育,应该重视心灵的沟通,建立起温馨的对话场景,之能在学校的教育中安营扎寨。数学教学作为基础学科,必须渗透德育教育。在数学课堂上,＂数学日记＂正慢慢形成数学文化体系的一股新生力量。数学日记可以见证学生的成长足迹,增进师生之间的情谊,成为家长和老师联系的纽带。数学日记让学生敞开了心扉,让学生学会用数学的眼光观察,用数学的思维思考,使学生的心理更加健康,使德育工作能更好的开展。

在合作学习中培养学生提出问题的能力

在提出问题的能力整体表现较弱的背景下,课堂合作学习是提高学生提出问题能力的好方法。文章针对小学阶段学生的特征,从实践层面出发,就如何在合作学习中培养学生提出问题的能力进行了实践与思考,以期达到提高学生数学核心素养的目的。

动态调控——有效生成问题情境的“金钥匙”

注重“问题情境”的创设是课程改革中数学新绽放的一朵绚丽的花。它使枯燥、抽象的数学知识具体化、形象化，使学生在生动有趣的问题情境中获得数学知识和技能，经历数学知识学习的过程，体验数学学习的价值。叶澜教授指出：“学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、

即时评价——精彩课堂的“导航仪”

即时评价是小学数学课堂中的一种有生命力的主要评价形式，是教师在教育教学活动中对学生所表现出的种种信息的处理，即对学生学习活动作出的立即反应，帮助学生调整、控制后继续学习的行为。因此，课堂中即时评价与教学过程紧密结合，因其鲜明的随机、瞬时特性．成为及时调控教学、激励引导学生的“导航仪”。

明确内涵 把握形式 巧用方法——浅谈数学文化教育的实施策略

数学不仅是一门科学，也是一种文化。在现实的数学教育中，我们更多地关注学生对数学知识的接受，忽视了对学生进行数学本质、数学价值的认识的指导与数学文化的熏陶。学生极少数能认识到数学的博大精深、文化价值、作用以及内在魅力。那么，针对小学生的数学课程资源和年龄特征，如何在小学数学教学中进行数学文化的教育呢？