小学劳技课如何走出课堂融入乡土气息

劳技课是学生学习知识与运用知识、理论结合实践较为紧密的一门课程,一直以来受到大多数学生的欢迎。随着素质教育的提升,促进学生的全面发展,使知识在实践中得以运用,提升学生的综合能力日益受到社会的重视。而在我国经济日益发达的今天,城市学生与乡村或与大自然之间却渐行渐远,多数孩子对于乡土文化极为陌生。如何在劳技课中突破课堂限制,使学生接触乡土气息,本文就此提出几点看法。

小学生快乐习作的实践探行与思考

运用快乐习作教学理念指导学生习作能有效发挥学生习作潜能,培养学生习作兴趣,提高学生习作能力。本文剖析了小学生习作现状、原因,阐述了笔者努力探索快乐习作的途径与方法,兴趣、积累、体验、生活素材等因素对学生习作的促进作用,以及合理利用这些因素,使学生逐渐转变得愿写、乐写、自觉主动习作的探索历程。

浅析小学文言教学

文言文一直是小学语文教学课题中不可或缺的一部分。但小学生由于年龄尚幼、知识尚欠等原因，导致他们学习文言文时不免会面临着语言、主题、表达方式等一系列的难题，作为一名称职的语文教学工作者，有必要改善自身的教学方式，尽自己最大的能力帮助他们去克服学习文言文的障碍，增进他们日后学习的兴趣。

营造·印证·发现——特级教师窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学写意

有幸现场聆听著名特级教师窦桂梅执教的《林冲棒打洪教头》一课,感觉她的课又给人一种全新的境界。窦老师这节课简约却处处显丰厚,大气而不失精致,有章有法但愈见灵动。窦老师的课,总是给人耳目一新、横空出世之感,对一线老师而言,它起到一种教学方向的引领作用。

在诗意般的情境中遨游——结合《五彩池》谈中高年级写景散文的情境创设

语文教学应该充满诗情画意,为学生创造良好的学习情境,让师生、生生通过互动进行创造性的诵读、体验、感悟和品味,从而突破难点,训练语言,润泽身心,陶冶性情。《五彩池》是一篇优美的写景散文。

激发学生对劳技的学习兴趣

小学生处于接受知识的初级阶段,在此过程中对大多数事物都有着较高的好奇心和学习兴趣,但小学生由于年纪小,自律性较差,在学习中容易被外界因素所干扰,导致对课堂知识失去兴趣。尤其是当今网络日益普及的情况下,原本受到小学生普遍喜爱的劳技课逐渐失去了原有的＂色彩＂,那么,如何在劳技课上培养和不断激发小学生的兴趣呢？笔者结合多年的教学经验,提出以下几点建议。

提问题,是门大学问

古语云：学起于思，思起于疑。因此，在小学语文教学中，培养学生的问题意识就显得尤为重要了。当学生有了敢问的能力和想问的欲望时，老师应当教给学生一些质疑的技巧，启之于情词悱恻之时，问之于狐疑不决之处，使学生进出思想的火花。我从以下几个方面考虑质疑的方法。预习质疑。预习是自求了解的过程，老师可以先引导学生利用工具书解决疑难字、词，熟读课文后，

谈个性化课前预习

个性化语文课前预习，应该有一定的顺序和模式，以便小学生循序渐进、由浅入深地进行课前自学。1．整体感知。即要求学生集中精神总体浏览，快速通读（默读或朗读）课文，并结合提示、标题、正文、注释、练习等进行思考，以辨识文体，了解课文的内容大意，整体感知课文。小学高段语文阅读课教学，一般通读课文三遍以上，已能做到基本了解课文的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。但是，正如上文所说，

从重点词句入手创设阅读话题

一篇文章由若干词句构成,但真正支撑文章主旨、富有灵性的只是其中的部分词句,堪居＂眼睛＂之要。这些＂眼睛＂就是课文中的重点词句,它们承载着课文的大量信息。教学时,如果能够找到它们并懂得如何＂解剖＂,那么阅读话题的创设就不存在问题了。

阅读教学文本回归的实践与思考

新课程标准大力提倡学生创造性的阅读和个性化的体验,要求让学生读出自我。但是实践中,我们从这个极端走到另一个极端。为了读出自我,我们抛弃了文本;为了读出个性,我们远离了作者;为了读出兴趣,我们声光电齐上。语文课什么都有,就是少了语文味。就此,结合自己的教学实践,粗浅地谈谈对阅读教学中文本回归的看法。

匠心独运 再历认识——“角的度量”总复习教学实录与反思

新课程给学校教育带来新的契机，给课堂教学注入了新的活力，但是传统的教学理念束缚着教师的教学行为。针对传统的指向考试与复习，我们应该考虑：如何生成新的复习理念，使原本枯燥的复习，经过教师用心设计，构建出活力有效的新课堂，让学生在复习中用自己的方式去体验和理解数学，在复习中经历再认识，促使思维在原有水平上更上一层楼。笔者对此进行了尝试。

陪妈妈逛街

淑女的裙子、西部的牛仔、韩版的毛衣，休闲的、运动的、晚宴的、职业的，一摞摞、一排排、一箱箱……妈妈的衣柜里应有尽有。每当别人参观她的步入式衣柜大发感叹时，妈妈总会说：“买衣服是我唯一的爱好，你们懂的。”可殊不知，她的爱好是需要别人的陪伴才能完成的。

数米粒

一天傍晚，妈妈拿出一碗米和一小把米，神秘地说：“你猜，这一把米大约有1000颗，还是这一碗有1000颗呢？”我不假思索地说：“当然是一碗米有1000颗！

札记为径读多元

解,解惑,解阅读之惑,以＂边动笔墨边读书——读书札记＂解阅读之惑。教师要对学生进行必不可少的课堂指导,让学生懂得一些读书札记的写作方法,有话可写,有感可发。

提高小学英语课堂合作学习有效性的策略——基于卡干结构套餐法的应用

小学英语课堂常采用的小组合作学习,具有形式多样、灵活高效的特点,但也存在重形式轻实效的现象。基于"卡干合作结构"的学习,在实践中将教学内容与"合作结构"相结合,通过寻找合作时机、拓宽合作路径、探寻合作方法等,能增强学生的学习兴趣,提升学生的语言技能,培养学生的合作能力,在一定程度上减轻了教师的工作负担,使教师真正成为学生自主建构知识的引领者。

“有结构合作学习法”在小学科学中的尝试

小组合作学习是小学科学教学中被广泛采用的学习方式,它具有形式多样、灵活高效的特点,但也存在低效甚至无效合作的现象,或可称之为形不散而神散的"无结构合作学习法"。而基于"卡干合作理论"的学习,在实践中将教学内容与"合作结构"相结合,选择性地运用若干种"卡干合作结构法",在一定程度上能有效培养学生的合作能力,提升学生的思维技能,促进学生心智的发展。

中高段略读课文教学目标的重构

叶圣陶先生曾说：＂就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。＂叶老精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们有着各自不同的作用。但就目前来看,略读教学忽略了对引领学生进行阅读与习作的作用,因此有必要对略读教学进行重新审视和构建。

《红蜻蜓》教学设计

一、教学内容：学唱二声部歌曲《红蜻蜓》（人音版小学音乐第八册教材） 二、教材分析：《红蜻蜒》是一首日本著名的儿童歌曲，由作曲家山田耕作（1886--1965），根据日本诗人三本露风（1889--1964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，宫调式，共八小节，为上、下乐句构成的一段体结构，曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。

和老爸下象棋

我喜欢下象棋,可老爸老妈却是“棋盲”,对下棋一窍不通,还说什么:“只有不上进的人才玩那种东西哩!”我想跟他们辩论,可是理屈词穷,只好在自己房间里,和自己下棋,下着下着,就腻烦了,心里突然冒出一个想法,何不培养一个对手呢?