关注情感态度价值观目标 提高初中思想品德课实效

人的情感、态度、价值观能反映出人的思想状况和精神面貌，会影响人的思维方式、行为习惯、生活方式。在初中思想品德课教学中，教师应该重视情感、态度与价值观目标，提高教学的有效性。在此，笔者谈谈自己的浅见。

《竹影》中的“我”是谁

《竹影》是人教版《语文》七年级下册中的一篇文章，作者为丰子恺。执教此文时，对于文中的“我”是谁，笔者颇有疑问。”我”是作者丰子恺呢，还是丰子恺的子女？问身边的同事，同事不确定地说：“应该指丰子恺吧。”上网查了一些课件和资料，发现很多资料对此没有涉及，始终以“我”相称。还有一些资料，很确切地以“我”就是“丰子恺”进行分析。例如有的教师在课件中这样提问：“从本文来看，

素养导向的复习教学进阶——以“走向共同富裕”为例

“知识”中心、“应试”训练的传统中考复习教学,有悖于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》素养导向的教学评价原则。“围绕素养,依据标准,铸魂育人”的复习教学要体现目标、情境、活动、评价等课堂要素与环节整体进阶。具体来说,目标设计细化学业质量标准,体现从“做题夺分”到“做事成人”;情境选择强调真实,体现从“知识提取”到“任务驱动”;活动激发问题解决,体现从“坐而论道”到“做而论道”;教学评价引领反思改进,体现从“标准答案”到“多元表现”。复习教学应依标据本,形成环环相扣、不可或缺的进阶,促使素养生成。

新版本七上教材改编后的思考

时代在发展,教材也需要与时俱进,人教版初中数学教材经过一轮的教学实践,现在又有了新的改变,笔者在教学过程中恰好使用过这两个不同版本的新教材.下面我将人教版初中数学七年级上册两个不同版本的教材进行对比,结合教学实际。