小学生课间文化的优化

课与课之间，大家习惯称之为“课间”。课间的设置是为了满足学生生理和心理的需要，调节学生的精神状态，以便更好地投入下一阶段的学习。在这段时间内，学生的行为表现不仅仅是上厕所，准备下节课的学习用品，而更多的是游戏活动，并且在活动过程中总会折射出浓浓的文化气息。对此，我们且称之为“课间文化”。

提高小学生英语口语能力的思考

结合多年的教学实践,针对小学生英语口语交流中存在的不愿说、不敢说、不会说、说不好现象,进行了深入思考。提出了有效创设口语情境、合理把握口语目标、清晰示范口语过程、循序培养口语能力、着力营造交际氛围几点改进策略,旨在提高农村小学生英语口语能力。

小学体育课学生兴趣的培养

小学体育教学的目的是培养学生的心理素质和身体素质。如何才能让学生们的身心更好地发展呢?关键在于培养学生的兴趣,只有增加了学生的兴趣,才能养成一种良好的体育锻炼习惯,从而使他们拥有积极与健康性的兴趣爱好。

基于核心素养下英语绘本的教学实践

2014年,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了"核心素养"的概念后,学校英语学科就基于核心素养下开展了阅读、故事、绘本等题材的教研活动。但在英语绘本教学过程中,一些执教教师还只是停留在提升学生语言能力的教学设计,对于思维品质的培养、品格的发展有所欠缺,这与核心素养还有很大的差距。因此,如何基于核心素养下的英语绘本教学,需要进一步研究和实践。通过近年来对核心素养下英语绘本的教学实践及学生通过对英语绘本的学习,在提高语言能力的同时,也提升了他们的思维品质和品格。

语文教学要注重一课一得

纵观目前的小学语文教学，有一种趋向令人担忧：一节课上，从字词、段落，再到篇章，从语言修辞、写作特点，再到主题情感，动不动电教设备一哄而上，时不时小组合作乱乱哄哄。追求高效课堂的迫切心情可以理解，但教学诚如手中的沙子，一课一得，才能最终“金银满钵”。

问渠哪得清如许 为有源头活水来——谈口语交际能力培养的多种途径

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生文明、和谐、个性化地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。那么,怎样培养学生的口语交际能力呢？

植树问题中的模型建立与方法指导

"植树问题"的核心思想是归纳法(即从特殊情况推广到一般情况的合情推理)和分类讨论的思想方法(如两端都栽、两端不栽、封闭路线),以及由此衍生出来的方阵队列问题等。其传达的学科核心素养是一一化归思想,同时使学生体会到建模带来的便捷。

巧妙沟通 宽容关爱——对问题学生进行转化的思考

＂问题学生＂指的是学习成绩差,学习态度不端正,上课开小差,作业不及时交,不遵守纪律的学生。每当教师谈论起这类学生,有的就摇头叹息,有的是满腹牢骚。于是,不少教师失去了耐心,选择了放弃。

《数星星的孩子》第一课时的教学设计

教学内容：人教版二年级下册第八单元第1课。教学目标：1．会认9个生字．会写12个字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

尊重儿童文化 让童心自由飞扬

童年是多彩的季节。孩子们对身边的事物充满了好奇与幻想。他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的诗性。语文是七彩的世界，有趣的童话，经典的古诗，清新的散文……真善美的人性在其间闪烁。然而，“应试”、“纯工具”“分析”肢解了语文课堂美丽的童话。灵性流动的荷花只是“有几种形态、颜色”的罗列。浪漫不羁的李白最终也逃脱不了“谁在哪里干什么”的厄运。

低碳课堂,需要教师诸多的“舍得”

“低碳课堂”，是指在教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的效果。而现在的语文课堂来自学习主体之外的“排放”的确太多了。如：教师“得意妄言”的讲问分析，教学资源的过度开掘，拓展阅读的“虚晃一枪”等，像这样的“排放”占用了课堂上大量的时间，是当下语文课堂“高耗”的一个重要原因。那面对这样的状况，我们一线教师该如何在平时的课堂教学中来实践低碳课堂呢？我觉得这需要教师诸多的舍得、放下。

创设简约素材 拓展思维想象——对“三角形的三边关系”两次教学的评析评课

第一次教学 1.回忆、引入。 师：今天我们继续学习三角形的相关知识。你们还记得什么叫三角形吗？ 学生回忆：由三条线段围成的图形叫三角形。教师强调：每相邻两条线段的端点相连。接着教师呈现教材例3的情境图（如图1）,引发学生思考。学生运用生活经验,就会得出走中间这条路是最近的。教师利用这个情境图,并借助于投影显示出上下两个三角形,并指着每一个三角形提出：你们发现了什么？学生一时不知道说什么。

精心设计观察材料,充分发挥空间想象——五年级上册“观察物体”教学实录与评析

一、揭题，观察实物图形 1．揭示课题。并出示一个长方体纸箱——蒙牛牛奶纸盒，正面朝学生放置在讲台上。 2．自由观察。让学生说出所看到的是哪个面或哪几个面。

充分体验数学化 努力突破抽象性

新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、归纳、类比、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能……”这段话已明确告诉我们，开展数学教学，必须高度重视数学学习材料和数学学习的活动过程、，强调从学习材料和活动过程两方面入手，使学生存获得数学知识、技能等目标的过程中，去亲身经历，充分感受，获得丰富的体验，以此来突破数学的高度抽象这一特点。就此，我们作了一些实践研究，现与大家商榷。

针对学情整合素材 把握动态练中梳理——“小数意义和性质”单元复习课教学实录与评析

人教版课标教材四下“小数的意义和性质”这一单元共有四个小节，涉及到的内容比较多。如何上好这一单元的综合复习课，确实值得探讨。对于这样的复习课，一般教师会想到针对每一小节的内容，分别设计复习素材和练习。这虽然能做到边练边梳理，但学生往往被动参与，感到内容松散，不能对知识进行很好联系。因此，带着这些问题，我对此作了如下尝试，并收到了很好的复习效果。

高效音乐基础课堂教学,演奏他日天籁之音

随着新课标的实施,音乐教育愈加被重视起来,小学音乐的高效课堂开展直接关系到后天的音乐之路该何去何从,小学音乐最为基础,如何在零点开发学生的兴趣,摒弃传统的音乐教学方式,走向高效率的新时代,是目前各小学重点努力的方向。

对音乐教学中座位模式的浅析

国家对教育越来越重视,培养学生全面发展,将来成为全能优秀人才。同样很多家长从小就重视孩子音乐方面的教育,培养孩子音乐才华。因此,在学校教育中音乐等文艺类课程的质量同等重要,除了较好的师资力量与硬件设施之外,好的座位编排也会起到决定性的作用,能使得学生更好地记住每一个音符的作用、运用技巧,能更好地贴近学生和教师之间的情感交流,升华音乐课堂教学。

美术情感体验教学

情感教学，其基本的策略是创设情境，激发情感，传递情意，体悟情感。小学美术情感体验教学的目的是使儿童通过美术教育，在潜移默化中自由地表达自己的思想和情感，积极地进行艺术探索及跨学科追求，陶冶情操、完善人格，以此来完成儿童健康成长的任务。