浅析提高中学英语教学效果的几种途径

中学英语教学的重要性不言而喻,面对教学中存在的问题,笔者认为应该在教学过程中综合运用多媒体技术、情感教育、人文教育、美感教育、心理健康教育、情景教育和鼓励性评价,使得中学英语真正成为学生乐学、老师乐教的课程,切实提高教学效果。

实践中成长思考中提升

由浙江省临海市台州学院附属中学裘建忠老师和浙江省仙居县教育局教研室吴增生老师合写的文章《一道新情境函数压轴题的命题实践与思考》(以下统称“文章”)于《中国数学教育》(初中版)2020年第10期发表,被中国人民大学《复印报刊资料(初中数学教与学)》2021年第2期全文转载.文章展示了一道中考新情境函数压轴题的命题实践与思考过程.通过命题素材的选择、数学知识的提炼、数学问题的设置等环节展示了一道新情境函数压轴题命制的全过程,并就试题的命制过程展开思考,在实践中成长,在思考中提升.以下简述对文章的写作背景和主要观点等方面的一些思考.

一道中考项目式学习试题的命题实践与思考

项目式学习是初中阶段综合与实践领域的主要形式,目的是发展学生综合运用数学及其他学科知识解决实际问题的能力,同时发展学生的应用意识、创新意识和实践能力.以2023年中考浙江台州卷第24题的命题实践为例,通过选择项目素材,模拟学习过程,设置项目任务,探索通过任务达成水平评价学生抽象能力、模型观念、应用意识、创新意识和实践能力的有效方式.

初中数学创设有效情境教学的思考

数学是一门具有较高逻辑性和较强抽象性的学科,有效的教学情境则成为教师实施数学教学的一种追求.教学情境的有效是一种直观的有效,是一种体验的有效,也是一种创新的有效.教学情境的创设需从学生的具体学情出发,从学生的直观体验出发,从学生的具体实践出发,从学生的再创造出发,使学生在最佳状态参与学习,让教学情境更有效,使课堂教学更高效.

构建数学知识体系，发展学科核心素养——以“实际问题与二次函数”为例

学以致用是学习的最终目的,追求知识本身也在于学以致用.因此,将课本知识应用于实际生活是教育工作者课堂教学的责任.我们知道,在初中数学中,用二次函数相关知识可以解决生活中的实际问题,特别是解决一些与经济生活相关的问题,这是学以致用的具体呈现形式.在课堂上让学生对生活知识进行数学建模,构建必要的数学知识体系,这是解决实际问题的前提,只有掌握了数学知识的丰富内涵,才能将知识运用自如.如在实际生活中,可以将问题情境转换为函数关系式,可以思考这个函数是什么函数,问题情境可能隶属于什么问题,解决这类问题就是发展学生的什么核心素养.

一道新情境函数压轴题的命题实践与思考

新情境函数压轴题的评价功能是通过陌生情境中的问题解决,考查学生综合运用函数知识解决实际问题的能力,考查学生的数学抽象、数学运算、逻辑推理和数学建模素养.文章以2020年中考浙江台州卷中的一道新情境函数压轴题的命制为例,从确定拟考内容及要求、选择合适的命题素材、提炼命题素材中隐含的数学知识、设置适当的数学问题等环节进行分析与思考.

浅析自然环境及其基本要素

《历史与社会课程标准》是历史与社会学科组织教学活动的最根本的依据。仔细查阅《历史与社会课程标准》,就会发现很多内容都与自然环境有关,如：1-2-2考察本地（县、乡、村或城市社区）的自然环境和社会生活的主要特点,探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题;1-2-9描述世界上一些地区和国家不同的自然条件,比较社会生活和风土人情等方面的主要不同等。

体验式阅读教学,让学生学会“以身试法”

自2001年国家教育部颁布新的《语文课程标准》以来,初中语文教学模式发生了众多改变。但是近几年来,初中语文教学模式转变过程中依旧存在许多问题。传统语文教学主张紧跟教学大纲,从日常教学目标和课堂活动中着手,着重对课文内容进行详细解析,过度压制了学生的想象力和创作空间,忽略了学生在情感体验方面的需求,导致初中语文的教学形成了"需时长,成效浅"的局面。而教育部新颁布的课程标准,则明确了要结合语文的学科特点,强调体验式的阅读教学.

望远镜:只为“看”得更远、“看”得更清

浩瀚的宇宙中有各种不同的天体,各种天体都有各自美丽的身影。月球上的环形坑、火星上的火山湖痕迹、木星上漂亮的大红斑、哈雷彗星那神奇的尾巴、浪漫的牛郎星与织女星……这些美丽又遥远的身影是如何被我们“看”到的呢?其中,望远镜功不可没。从第一架望远镜的诞生到今天,许多科技工作者不懈努力,推动着望远镜技术的进步,他们始终心怀着一个永恒的目标——只为“看”得更远、“看”得更清。

立足核心素养,优化初中历史课堂教学

在新课程改革背景之下,现代教育教学观点和理念也发生了改变,改变过去过分重视学生成绩的眼光,更加重视学生核心素养的发展。在初中历史课堂的教学中,学生的核心素养主要是指学生在学习历史这门课程中所形成的品质与能力,当然,所谓的品质和能力所包括的范围又很广。本文就历史课堂教学中,核心素养背景下教学课堂的优化提出了一些看法。

探根究底,还是“边边角”被误解

误解"边边角"的不仅仅是广大的学生,还有众多的数学教师。造成误解的主要原因是把教材中的不一定全等转换成了一定不全等。教学中列举"边边角"能全等的例子可以减少学生对它的误解。

以“生长点”助力几何命题的判断与证明

在人教版的初中数学教材中,“全等三角形”一章是学生正式接触论证几何的起始章对于刚接触几何证明知识且基础薄弱的学生来说,几何命题的证明确实是件困难的事由初中数学几何的知识体系来看,除一开始的知识可能源自某些事实,其他的知识都是建立在之前知识基础上的.因此,后面的知识可作为之前知识的“最近发展区”,而之前的知识可作为后面知识的“生长点”。

数学活动课“用全等三角形研究筝形”教学设计

本文以人教版初中数学第十二章“数学活动2——用全等三角形研究‘筝形’”这一节的教学为例,简要阐述如何在日常教学中让学生通过参与数学活动,自主探究,深入思考,培养探究精神,从而升华品格.同时不断提出新的挑战性问题,引导学生经历知识迁移和创新的过程,提升关键能力.

循序渐进 认识函数--八年级下册“变量与函数(1)”教学设计

一、情境导学:大千世界,万物皆变!人造地球卫星在宇宙中的位置随时间而变化,每天气温随时间的变化而变化,树高随树龄的变化而变化·在我们周围的事物中,一个量随着另一个量的变化而变化的现象大量存在.问题1:观看“绿巨人”复兴号列车匀速行驶的视频,并解决以下问题.