基于小学数学核心素养开展猜想教学实践

进行数学猜想是由小学生的认知特点决定的,也是实施数学课程标准的需要,是创新教育的要求。在当前的小学数学核心素养下的课堂教学应该让学生大胆地猜想,善于猜想,并学会数学猜想的策略。

“问”有学问方能出“彩”——试论小学数学课堂有效追问的策略

追问是课堂教学的有效手段之一,但需要问得有技巧。在学生似有所悟、出现错误,或遇到教学的重难点时巧妙进行追问,可启迪学生的思维,使其思维走向更深处,让课堂更精彩。

小学音乐课堂多声部教学实施策略

在多声部教学中寻求有效的教学方法,获得有效的教学效果,是我们追求的目标。有效的教学应该引导学生积极、主动地参与学习,教师与学生之间应该保持有效的互动,教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者;有效的教学应该让学生感到学习的快乐,在潜移默化中获得知识、技能和美的熏陶。

小学数学教学如何培养学生的符号意识

符号感是指主动地、有意识地感受和运用数学符号的态度和意识.符号感是数学新课程的核心概念之一,教师在教学中应注意培养学生的数学符号感.本文试图通过"引‘生活之水’,唤醒符号意识;行‘有效之法’,理解符号含义;用‘有机之材’,深化符号认识"等方面,探究如何去培养和发展学生的符号感,提高学生的数学素养.

探究小学语文高年级横向阅读分层教学

随着教育改革的不断深入,小学语文高年级阅读教学面临着更高的要求。将横向阅读分层教学法有效应用到小学高年级阅读教学中,能够帮助学生养成良好的阅读习惯,激发阅读兴趣,提升教学针对性和有效性。本文就小学语文高年级横向阅读分层教学展开了分析探讨,希望能够为小学语文教学事业的发展略尽自己绵薄之力。

民族音乐，让我走近您——农村小学民族音乐低段课堂教学实施策略

民族音乐文化作为音乐教育之本，不仅是继承和发扬民族优秀文化的需要，也是弘扬民族精神，树立民族自尊心和自豪感的重要途径。在农村音乐课堂中．立足课堂教学．并开展丰富的课外活动．使民族音乐扎根学生的心灵。

用经典滋养祖国的花朵——浅谈农村小学生古诗文的诵读

小学阶段是人成长的关键时期,在小学阶段进行经典古诗文诵读活动,能让农村学生的大脑放飞想象,能让幼小的心灵纯净空廓;也能激发起他们一生的文化向往,使他们受到一种情感的、民族的性格熏陶,继承温柔敦厚、哀而不伤的诗教,使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格,拥有丰厚的文化底蕴.虽然全国各地“新经典”诵读实验推行近十年之久,但农村小学在这一方面熏陶的微乎嫌.

浅说小学教师的课堂语言

数学教师的课堂语言十分重要,是专业性和技巧性、科学性和艺术性的有机统一,要准确简约、严谨规范,要具有启发性,要浅显易懂、直观形象,要风趣幽默,不死板,这样才能活跃数学课堂气氛,激发小学生学习数学课的热情,提高小学生学习数学的课堂效果.

探究小学英语云课堂培养学生自学能力的方法

随着时代的发展,云课堂早已经出现,只是集中出现在成人教育中。现在在疫情的影响下,云课堂在全国各学段开展。在云课堂下提高学生的自学能力,是目前教学的热点。科技的发展和进步,正在给教学领域带来改变。小学英语建设云课堂,提高学生自学能力需要从学习计划、开放式作业和实践相结合。

浅析差异化教学在小学数学教学中的有效应用

每一个学生的思维方式和学习能力都不尽相同,所以在接受相同的教学内容和教学方式时,所展现出来的学习成绩和学习情况有着较大的差异。因此,我国教师在进行教学的过程当中不能够以统一的教学方法和教学方式来进行教学,否则会对于许多学生的学习产生阻碍。小学数学教学也是如此,小学数学教师在进行教学过程当中,一定要充分考虑到不同学生的学习能力和思维方式,开展差异化教学方法,促进小学生更好的学习和掌握数学知识。

小学生个性化习作指导的策略研究

本项研究以小学生个性化习作指导的策略为对象,采用文献查阅法、实验法、经验总结法、个案研究法等方法,从理论、实践等方面对小学生个性化习作指导进行分析,力图科学呈现其教学策略。研究表明:小学生个性化习作指导的策略在理论上突破了传统作文教学策略的思维模式,关注学生的全面发展和可持续发展,注重学生的语文素养和作文情感培养。作为体现“以人为本”的小学生个性化习作指导的策略,契合了素质教育的思想和课程改革的精神,有利于课程培养目标的达成,它必然使教学既符合规律性,又符合目标性。

小学语文写作教学与指导策略探究

写作教学在小学语文教育体系中占有着至关重要的地位,小学语文教师采用有效的写作教学方式方法,可以提升小学生的写作能力,从而提高小学生的语文学习综合能力,为小学生今后的全面发展奠定坚实的基础。想达到新课标中小学语文写作的教学目标,语文教师就应该熟知多种教学方法,进而可以运用到实际的课堂教学中,从实质上提升小学生的写作水平。

农村小学科学学科培养学生质疑能力的实践

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”质疑是学生科学探究活动的一个重要组成部分。培养学生的质疑能力是培养科学素养、发展创新能力的重要途径。作为小学科学教师,我们要努力呵护学生的好奇心,清除“不敢问”的心理障碍,为“大胆问”撑开一片蓝天,使他们在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑。

落实课堂教学常规,提升学生音乐素养

新课程标准强调让学生自由、自主地参与学习活动,让学生有更多的时间和空间去发展自己的爱好,张扬自己的个性。本文从"归根溯源,探究成因;妙施其法,落实常规;投其所好,巩固常规"三方面探讨小学低段音乐课堂教学常规的建立和落实,使音乐之"树"不断壮大,音乐之"花"开得更艳。

试论数学课堂学生聚合思维能力的发展实施

正聚合思维是指思维者为了得到唯一的正确答案在思考、解答问题时重组推理与问题相关的信息的收敛式思维方式.在教学中,学生的聚合性思维能力的培养是以学生抽象、概括、判断推理能力的培养为主。

展想象之翼,奏响童诗创作之琴弦

中国是一个诗的国度，她以其独特的意蕴，孕育了民族的精神和情感，丰富了祖国的语言和文化。而童诗则是儿童开启言语之门，培养文字感悟能力和丰富情感的重要媒介。儿童文学评论家谭旭东指出：“在儿童成长阶段，让孩子们享受童诗的营养，是非常必要的。

让识字成为农村学生的一道“八宝饭”——谈低年级识字教学生活化的策略

“八宝饭”以糯米和八种干鲜果品为主料蒸制而成。其色泽五彩缤纷，其味道又糯又润，让人回味无穷。吃着八宝饭，联想到农村小学识字教学现状：教师在课堂上让学生读字音、记字形，课外让学生又抄生字又扩词，可谓“孜孜不倦”；可学生对识字兴趣不高，识字效率低，“回生”现象严重，真是“索然无味”。可见，识字教学“高耗低效”一直困扰着低年级教师。

自学落到实处 应用体验价值——“比的认识”教学实录与评析

教学前的思考 教材在编排＂比＂的知识时,通常采用从生活问题引入。如人教版教材中以＂神舟五号＂为背景,呈现了杨利伟手上拿着的两面旗,引导学生用除法表示出它们长和宽的倍数关系,然后指出这两个数相除也可以说成两个数的比。

阅读感悟让学生个性飞扬——浅谈如何引导学生个性化阅读

著名诗人舒婷说过：“诗歌只是一粒种子,花朵是你自己培育出来的。”一部真正的作品是属于读者的,阅读活动的整个过程也都属于读者。然而,受传统教育观念的影响,现实中的有些语文课,学生的个性化阅读近乎“戴着镣铐跳舞”,未被张扬反遭扼杀。所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差异,它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征,它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、

捕鱼乐

“出发!”周末一大早爸爸妈妈带着我和我的好朋友吴子涵兴冲冲地踏上了我期盼已久的水库钓鱼之旅。