字理析词在小学语文阅读教学中的运用

随着素质教育的不断发展,新课标对小学语文阅读的教学也提出了新的要求。小学生语文阅读的数量固然重要,但能充分理解阅读内容的真正含义才是最根本的目的。阅读可以让学生、教师、阅读内容互动起来,小学生在接触语文阅读材料的时候,可以运用字理析词的方法进行学习,掌握阅读材料的字理规律,加强语感训练,增加语文阅读能力储备。

巧用评价 点亮课堂——浅谈小学语文课堂评价语言的运用

课堂评价指的是任课教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。课堂评价从定义范围上可以分为狭义的和广义的评价,狭义的评价只指言语点评,广义上的评价指除言辞外,还包括形体的语言。在课堂教学中,教师的评价语言既不能是一片赞扬,也不能全盘否定,而应该在充分尊重学生主体及对知识正确把握的前提下,作出科学、客观、公正的合理评价,促进学生和谐成长。

小学数学教材中阅读材料的使用策略探索

小学数学教材中阅读材料的出现反映出教材编写者对小学数学教材灵活性的注重和适应不同地区、不同学校以及不同学生多样化发展的良苦用心，所以我们对小学数学教材中阅读材料使用的研究是十分必要的。

巧用情境教学,完善小学数学教学

小学是学生建立学习基础的重要阶段,对学生未来的学习起着决定性作用。小学数学能有效培养学生的逻辑思维能力,因此教师需要改进教学策略,增加小学数学课堂的趣味性,激发学生对数学学习的兴趣。情境教学能很好地满足教学需求,符合教育改革的潮流,能为学生营造良好的数学学习氛围,使学生的学习变得更加高效。

谈写作教学的多方联动

一听到写作文，学生就发愁。如何让学生在面对写作时不再感到畏惧，有话可说，有话会说？《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”整合学科资源，加强各科问的联系，形成资源优势，提高学习效率；加强课内外的联系，提高学生运用语言的能力；

农村小学口语交际教学的有效性

在农村学校,大部分学生在口语交际中存在或这或那或多或少的问题：语言含糊不清、词不达意;回答抓不住重点,答非所问;干脆沉默是金,毫无交际欲望……这些情况下又怎能进行正常的口语交际呢？

追求有效的语文课堂“超链接”——小学语文教学中思维的培养

语文课堂的＂超链接＂,就是以课文为基础向课文所引导的方向生发开去,多联系一些相关知识,使学生把新知识纳入已知的知识系统,建立起更新的更大的知识体系;让学生多思考一些相关问题,把书本知识和生活实际结合在一起;让学生观察一些知识现象和社会现象,使所学和所用融合在一起……从而达到拓宽知识视野,扩大思维领域,提高读写能力,发展人文素质之目的。

差异教学 激活课堂

当前,教学改革的一个重要目标,就是关注教学过程和学生的学习,注重引导学生以适应自身的学习方式来学习,以形成思考和解决问题的实际能力。由于每个学生都是独立的个体,都是处在不断发展与改变的过程中,都有自己的一套最佳的学习方式,因而各人的知识建构方式不一定相同。让每一个学生都学会学习,最重要的是课堂上要给足学生主动探索的时间与空间,让孩子们在学习的海洋中自由活动、主动探索、亲身体验、自我感悟。这是学生获得真知、学会学习的重要途径。在数学课堂教学过程中,如何实施差异教学,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展已成为现代教育面临的巨大挑战。

加强学校管理 提高师资队伍建设水平

教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。所以在学校管理中，应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓。只有结合学校师资实际，开展形式多样、内容丰富、行之有效的方法加强管理，不断提高师资素质，把人力资源转化成人力资本，学校才能持续发展，长盛不衰。

援引生活之源 体验习作之乐

纵观目前习作教学，就会发现习作教学被形式化，严重脱离生活实际，走向形式主义。学生习作时不知写什么，干脆胡编乱造，抑或堆积好词佳句，甚至学写套话。而《小学语文课程标准》要求学生留心周围事物，有意识地丰富自己的见闻，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，能写简单的纪实作文和想象作文，

谈小语课堂“情感爆发点”的铺设策略

语文课堂教学是富有情感性的。教师应该关注并运筹课堂中的“情感爆发点”，让40分钟的课堂教学在学生的心里至少留下些许的记忆。体现师生共成长、共发展的过程，这是学生所需，也是教育所需。所谓课堂“情感爆发点”是指教学预设和实施中出现的能引起孩子高度关注的信息点。这些信息点可能是与文本主题相吻合的（正面的），亦或是与文本主题背道而驰的（负面的）。它可能会让课堂进入高潮，也可能会让课堂进入最低潮。

让多媒体识字课堂插上彩翼

《新课程标准》告诉我们，小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级会认1800个，会写800～1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。心理学研究证明，低年级学生好动、

浅谈口语交际有效性的训练

由于受传统语文教学重知识轻能力的影响,学生口语交际能力的提升也受到了很大程度的影响,或者说是现在的状况急需我们老师为之创设一定的情境,让学生在宽松、愉悦的情境中锻炼自己的口语交际能力,享受口语交际的乐趣。如何让口语交际的训练更加有效呢？笔者认为,激发学生的口语交际兴趣,在交际中让学生有话想说;深入文本,和作者进行心灵对话,在交际中让学生有话可说,这两点是提高交际能力的关键所在。

善待意外 孕育课堂精彩

随着新课程改革的不断深入,数学课堂焕然一新,思维的流动不再是由教师流向学生,而是师生相互碰撞、接纳,生生相互接纳。这样的课堂随时可能发生＂意外＂。面对＂意外＂,教师是视而不见,还是巧妙化解？笔者认为,教师要善待＂意外＂,用灵动的智慧把＂意外＂化为教学资源,让课堂充满活力、变得精彩。