在结构化的题组中梳理提升——“三位数乘两位数(复习)”教学实录与评析

“三位数乘两位数”是人教版教材四年级上册的教学内容。这一单元是“数与代数”领域中的重要学习内容之一。对于不仅有计算还有解决问题的单元,如何上好复习课是很值得研究的。对于这个单元的复习课,我们着重设计了结构化的题组,以便让学生在练后自主梳理、在运用中自主感悟。

关注语言形式 学习表达方法

全国小语会理事长崔峦在全国第七届阅读教学研讨会上旗帜鲜明地号召：要和内容分析式的阅读教学说再见!小学语文阅读教学要从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得,要从“教课文”到“教阅读”的方面上来.特级教师殷光黎老师曾提出：“要站在写作的角度来指导学生阅读,在读中学习精美的语言、精妙的构思、精致的布局,学习表达运用.”的确,语文教学不仅要关注语言内容,更要聚焦语言形式,学会表达方法.只有这样,我们的语文教学才真正做到习得并发展学生的语言.

民间传统文化在小学美术教育中的传承与发展

一个民族经过生存的磨砺而不断创造、不断凝聚和不断继承下来的传统文化，它需要教育来传承，小学美术教育是其最为重要的文化教育载体之一，探寻、构筑一条具有自己民族文化物质的小学美术教育之路，势在必行。通过美术课堂教学实践，促使小学美术教育创造出更多可资借鉴的理念、元素、方式等教育资源。

运用多媒体技术辅助小学劳技课堂教学

劳动技能是一门实践性很强的学科，是培养学生创造性思维和运用能力的重要阵地，它的显著特点在于它的综合性、实践性和活动性。多媒体是一种现代教育手段，它具体、直观、生动、形象，非常适合小学生的认知规律和年龄特点。在教学中使用多媒体，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的探究兴趣、使学生的学习更充分、探究更主动、实践更积极。我们在教学实践中，运用多媒体辅助小学劳技课堂教学，使劳技教学有了很大的改变，取得了良好教学效果。

小学生几何直观能力培养的三个着眼点

数学是研究数量关系和空间形式的科学.几何直观是贯穿小学数学教学始终的基本内容.俄国教育家乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的.”直观性是一种发展观察力和发展思维的力量,它能给认识带来一种情绪色彩.如果不形成发达的、丰富的情绪记忆,就谈不上童年时期的完美的智力发展.

小学生习作“自由表达”指导初探

新课程实施以来，小学语文习作教学中的“自由表达”受到高度关注，有不少的实践，但同时也出现了一些偏差，如将自由表达当做随心所欲不受限制、不要规范指导的表达等。其实小学生有自由表达的天性，但他们的自由表达也存在诸多限制，需要教师的鼓励、保护，也需要教师的悉心指导。

试析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策

随着我国建设和谐社会的步伐不断加快,对于人才提出了全面发展的要求,品德高、素质高、能力高已经成为我国当前培养人才的目标。小学阶段的学生世界观还没有形成,在这个阶段进行品德教育有利于帮助孩子形成正确的世界观和价值观,成为能够适应当前社会环境的综合素质人才。但是,传统的品德与生活课堂教学方法枯燥乏味,小学生难以理解。本文从上述问题出发,探讨了当前小学品德与生活课堂存在的弊端,并提出小学品德与生活课堂生活化教学方法,旨在能够改善当前教学模式,帮助小学生学习品德知识,建立正确世界观。

音乐欣赏兴趣的培养

音乐是听觉艺术,学生由于受年龄、文化生活经验的局限,审美情趣是狭窄的。让学生在欣赏民族器乐曲中,开阔音乐视野,让童心在音乐欣赏中飞翔;情境是音乐欣赏课中情感渗透的前提和基础,是情感的催化剂,创设欣赏情境,培养学生欣赏兴趣;听故事是学生喜爱的一种方式,借跌宕起伏的故事情节吸引他们的好奇心,激发欣赏兴趣。

挖掘日记素材 搭建习作桥梁

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因而，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

班级读书会的策略选择

班级读书会是当前国内外新兴的一种语文学习方式,它以班级为单位,在教师的指导下,有计划、有组织地开展课外阅读活动,其环节是：推荐导读——过程阅读——读后交流。本文拟结合自己的实践,

磨课伴随教学

有人把一堂课比作一碟菜,有了主要的素材可以有不同的组合,不同的烹调方法制成不同的口味。是的,我们的课堂也因不同教师、不同学生而有不同风格,教师围绕目标如何展开教学,如何在教学的过程中既关注动态生成又把握好引领好。要做到这些,我想精致巧妙的设计固然重要,但更离不开给课打＂磨＂和＂洗＂礼,只有经历打＂磨＂和＂洗＂礼的课,才会有灵感,才能＂创＂出自己的个性与品牌。

第三学段错别字产生的原因及对策

错别字是小学生学习中的常见问题,在高年级书写作业增加时表现得尤为明显。这个问题的普遍存在会极大影响学生学习的成效,如何解决学生错别字问题成了小学语文教学的重要任务。本文试图对小学高年级学生错别字的成因进行分析,进而提出相应的解决策略。

对“垂直与平行”两种教法的思维价值比较思考

【教法一】 第一步：发挥想象，自主表达 师：请同学们想一想、说一说什么是“直线”。 生：直线是直直的，向两端无限延长的线。师：今天我们要学习两条直线在一个平面内的位置关系，那什么叫平面呢7请同学们想象一下。（教师出示一张长方形的白纸，并向学生提出问题。）这是一张长方形的纸，把这张纸看成一个平平的面。现在发挥你的想象，如果这一个面向四周无限延伸、延伸、再延伸……，你们想象到这样的面吗？

联系生活实际 激活数学课堂

数学知识源于生活．而最终又服务于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学要联系实际．加强实践活动．使学生更好地理解和掌握数学基础知识．能够运用这些知识解决简单的实际问题．”

促进读写有机融合的策略

语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程，而读写结合则是加强语言实践最直接也是最有效的方法。然而我们发现，在实践中不少教师在设计读写训练时，在时间、内容、形式等方面安排过于随意，“写”往往成了课堂上的“点缀”。那么，如何最大程度地发挥读写结合的重要作用，让读写实现有机融合呢？

让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》（以下筒称《标准》）指出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”这就要求教师用活用好教材，进行创造性的教学，让学生在经历学习的全过程，充分体验数学学习，感受成功喜悦，增强学习数学的信心，达到学会学习的目的。

如何创造性地使用小学数学新教材

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提倡从“教教材”变为“用教材教”．创造性地“用教材”，讲究要把教材用好、用活、用实。这就要求我们教师发挥智慧，基于教材，适当突破教材，创造性地使用教材，使学生学得更主动、扎实、有效。下面就挖掘、重组、整合、替换、深化教材等几方面谈教学人教版教材的一些做法和体验．

找准学习起点 构建有效课堂——关于小学数学课堂教学起点的思考和探索

学生学习起点的把握是否精准,直接影响着课堂教学的效果.要从自身的教学实践与听课后分析、思考师生今后的发展,明确剖析学习起点的矛盾,找寻有效任务驱动、弹性教学方案、调整教学方案、强化意义建构来把握学习起点,从而构建数学的有效课堂,提高课堂教学的有效性.

文体意识下小说教学的路径——以小说《桥》为例

不同的文体有自己独特的文体特征,教师在教学过程中应遵循其文体特点,采用恰当的教学方法。小说教学也应根据小说特有的文体特质,探索教学价值,完成教学设计。以统编版六上第四单元的课文《桥》为例,从立足文体特质、分析文本特色、根据学生特点等方面来引导学生进行探究性学习,努力帮助他们多维度获得阅读体验,培养语文阅读能力。

“细化”音乐课堂评价,怎一个“好”字了得

音乐教育教学课堂中,教师使用正确评价方式能让学生更好地进步,发展潜力,培养良好兴趣,建立信心,促使音乐的感知能力、创造力与表现力得到和谐全面的发展。新课程标准要求我们在音乐课堂上对学生要会用正确的评价方法、理念。这种评价方式应更具有有效性和合理性,才能进一步提高孩子们音乐课堂参与的积极性,从而使学生身心健康全面发展。