核心素养下初中历史教学评价体系构建路径

随着素质教育理念的深入,学生核心素养和综合素质的培养成为教育重点。初中历史教学能够让学生更加注重中华民族优秀传统文化的学习和传承,在学习知识的同时以史为鉴、陶冶心灵,培养爱国主义精神,这与核心素养的培养目标不谋而合,因此教师要格外注重学生历史理解、历史价值观、历史解释方面的学习。

学生解答新概念型问题的困惑及教学对策

新概念型问题因具有信息量大,学生不易深入理解以及各小题之间的内在联系不易被发现等特点,会给学生的解答造成一定困惑.针对这些困惑,例题的教学可以从以下几方面对学生进行指导和帮助,即圈点关键要素,并通过用自己的语言复述新概念来促进对新概念的理解;通过不断地回到定义去,来强化学生对概念之间联系的关注,从而让定义去导航数学思考;不断地自我反思、追问,使问题的解答在启发下拾级而上.

优化学校库存档案的思考

校级档案室目前利用效果不尽如人意,改变这一状况的根本是优化库存档案。学校档案室库存档案存在门类单一、载体单一、内容单一的不合理现象,要解决这些问题关键是优化库存档案,体现学校特色,精编目录,拓宽信息,提高档案的利用率,提高档案室在学校中的地位。

2009年中考数学类比型试题赏析

类比是根据两个对象或两类事物的一些相同或相似属性，猜测另一些属性也可能相同或相似的思考方法．类比是提出新问题和做出新发现的一个重要源泉，是一种较高层次的信息迁移，被誉为科学活动中的“伟大的领路人”．

以课程标准为导向的生活化教学设计——以“神经调节”教学为例

《初中科学课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)提出,学生是学习的主体,科学课程的教学必须从学生的实际出发,激发他们的学习兴趣。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识,而不是单纯对书本知识的记忆和接受。所以,课堂教学设计如何从学生熟悉的自然现象和生活常识入手,激发学生对自然现象的好奇心和求知欲,进一步引发学生对科学知识的深入思考是每位教师值得研究的课题。下面,以浙教版8年级上册《科学》第3章第3节"神经调节"第1课时为例,谈一下以《课标》为导向的生活化教学设计策略,供大家探讨。

“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂

阅读和写作是语文教学的两大板块,也是提高学生语言综合能力的两大重要途径。在语文课堂教学中实践读写结合教学模式,其目的在于提高学生阅读理解能力,训练学生写作能力,从而以读促写,以写测读,让学生在阅读中吸收和内化知识,在写作中表达自己的思想,两者可谓相辅相成。本文探讨读写结合教学指导策略,望有所帮助。

语境教学视野下的初中语文阅读教学

为了提高初中学生语文阅读的效率,文章主要论述了语境教学对提高语文阅读能力的重要性,阐释了目前初中语文阅读教学存在的问题,从揣摩语境、营造课堂情境和虚拟作者语境三个方面探讨了培养和调动学生语文阅读兴趣的方式,并对语境视野下的初中语文阅读教学进行了思考。

中考化学实验探究题的解题策略

新课程标准指出科学的核心是探究,科学探究是让学生理解科学知识的一种重要学习方式.教师应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解.实验探究题是近年中考试题中不可或缺的题型.此类型题综合性最强,陌生度高,情境新,设问角度变化多端,思维量大,不仅能很好地反映学生对化学双基知识和综合实验能力的掌握情况,而且还能有效地培养学生的科学精神,提高学生的科学素养,提高学生解决问题的创新能力.因此,在中考的复习备考中抓好实验探究题这一题型的复习,对于提高学生的中考成绩会起到至关重要的作用.笔者以浙江省台州市、温州市中考为例,对化学实验探究题的解题策略进行探讨.

体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的中考数学试题

<数学课程标准>基本理念第一条明确提出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展".这就要求教师应关注学生的个性差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都能得到充分的发展.

信息技术支持下的数学实验设计范式

《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）提出：“数学学习内容要有利于学生主动地观察、实验、猜想、验证、推理”，还明确提出“动手实验是学生学习数学的三种重要方式之一”。所以数学学习无论是内容还是方法都要重视“实验”的作用。数学实验是教师为学生提供从事数学活动机会的有效途径之一，它能帮助学生形成正确的数学概念．加深对数学知识的理解，培养学生严谨的科学态度和辩证唯物主义观点。长期以来．由于大多数教师、学生都认为只有在物理、化学中才有“实验”，缺少在数学教学中的实践与思考。如何根据教学内容设计数学实验更是一筹莫展，因此笔者认为有必要探讨新课标理念下数学实验的设计范式。

探析中考数学研究性试题的背景

近几年来，各地对研究性试题的探索日渐增多，一些以研究性学习为背景的问题逐步引入中考数学试卷之中．这不但为数学教学提出了新的要求，也为中考复习提出了新的课题，即如何探析中考数学研究性试题的背景．本文试想通过一些中考试题背景的剖析，为在数学教学中如何设计研究性试题提供一些事例，为学生开展数学研究性学习提供一些线索和资料．

2004年中考数学情境性试题亮点扫描

综观2004年全国各地的中考数学试题，已出现了许多以现实生活、国情国策、社会热点以及科技成果为背景的情境性试题．这些试题在考查学生应用数学知识分析问题、解决问题能力的同时，也唤起了学生对国家、对社会、对生活的关注，体现了数学试题的教育功能和人文价值，

以“三农问题”为背景的中考数学试题赏析

综观2004年全国各地中考数学试题，出现了许多以“三农问题”为背景的试题．这些试题在考查学生应用数学知识分析问题、解决问题能力的同时，也唤起了学生对“三农问题”的关注，体现了数学试题的教育功能和人文价值，成为2004年中考的一大亮点．本文精选部分试题作些分析，供品味、借鉴．