移植自考模式促进继续教育健康发展

在知识经济时代,知识的更新,继续教育,已成为每个在职在岗人员适应岗位做好工作必不可少的战略性任务。全社会的各行各业都在不同程度地有组织地运作。

也谈学生数学活动经验的获得

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下称为“课标”）提出：在数学教学中使学生逐步积累“数学基本活动经验”，把“积累数学基本活动经验”作为义务教育阶段数学教学的重要目标之一。如何帮助学生达到这个目标，“课标”没有具体阐述。因此，大家对此进行了个性化的研究，一些文章见诸杂志，笔者读后很受启发，也进行了一些实践与探索，现有三点思考撰述如下，求教同仁。

实践刘松老师《“打电话”教学预案》后的几点困惑与思考

仔细拜读《小学教学》2009年第7—8期刘松老师的《“打电话”教学预案》后，为刘老师巧妙的引入、循循善诱的展开和幽默风趣的风格所折服。我们组织了几位骨干教师对刘老师的预案进行实践——反思——再实践，颇有收获．但也有一些困惑和思考。现撰述如下，以求教于刘老师和各位行家。

由三次教学“握手问题”看教学方法的改进

新课程改革已经多年，教师们议论最多的是新课程改革以后小学数学课堂究竟什么东西改变了。仔细想想，内容虽然有所变化，但大多还是与原来一样的，这不是本质，新课程改革的本质是要改变学生的学习方式，随之也要改变教师的教法，当然，教法与学法是密不可分的。