巯基树脂对金(Ⅲ)的吸附性能及其机理

研究了Au(Ⅲ)在巯基树脂上的吸附行为。结果表明:在298 K时静态饱和吸附容量为1106.9 mg/g树脂,用15%硫脲与1 mol.L-1盐酸的1∶1混合溶液作解吸剂解吸率可达92.60%。等温吸附遵循Freundlich经验式;测得在298 K时,吸附速率常数k298=5.23×10-5s-1;吸附活化能Ea=16.23 kJ.mol-1;吸附反应热效应ΔH=27.8 kJ.mol-1。用饱和容量法测定巯基树脂吸附Au(Ⅲ)的配位比均接近1∶1。红外光谱测定表明:树脂功能基-SH中硫原子与Au(Ⅲ)形成了配位键。

不同炭吸附材料对溶液中Pb^(2+)的吸附性能比较

为比较不同炭吸附材料木炭、竹炭、改性木炭和改性竹炭对溶液中铅(Ⅱ)的吸附性能,研究了pH值、吸附剂用量、吸附平衡时间等因素对吸附量的影响。动力学研究表明,它们对铅(Ⅱ)的吸附均可用准一级动力学方程描述,测定了不同炭对铅(Ⅱ)吸附的表观速率常数,Freundlich等温吸附模型能较好地描述吸附过程;以我国饮用水标准中铅的限值0.05 mg/L为标准,研究了一定质量浓度及一定量含铅废水处理时,所需吸附剂投料量的估算方法和实验验证结果,结果表明,控制合适的吸附条件,竹炭能较完全有效地除去废水中的铅。

基于学习结果分类理论的科教专业化学实验教学的探索

科教专业学生在实验中普遍存在课前预习流于形式;实验中"照方抓药;实验结束不整理;实验报告存在互相抄袭等问题。加涅的学习结果分类理论认为人通过学习习得技能有言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能,不同类型的学习结果有不同的评测方法。借鉴学习结果分类理论,通过改革实验教学目标、教学方法和考评方法、教学内容等,使学生提高表达能力,规范、熟练实验操作技能,养成良好的实验习惯,提高实验设计和探究能力,学会在学习中自我反思。