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由“水晶变玻璃”说开去——2020年浙江高考政治第39题的一点商榷
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作者 吕晓光 《中学政治教学参考》 北大核心 2020年第35期67-68,共2页
《生活中的法律常识》成为浙江高考政治选考科目内容已有6年,时间也不算短,但由于法律知识专业性强、内容繁多、运用灵活,法律试题的高质量编制一直是高中法律教学的一大挑战。笔者拟以2020年浙江高考政治第39题为例,谈谈自己的不同看法... 《生活中的法律常识》成为浙江高考政治选考科目内容已有6年,时间也不算短,但由于法律知识专业性强、内容繁多、运用灵活,法律试题的高质量编制一直是高中法律教学的一大挑战。笔者拟以2020年浙江高考政治第39题为例,谈谈自己的不同看法,以期抛砖引玉,推动教学发展。 展开更多
关键词 法律常识 浙江高考 选考科目 推动教学 法律试题 政治 高质量
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文本解读的五个角度——以《愚公移山》为例 被引量:3
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作者 林忠港 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2008年第11期23-25,共3页
文本解读是一种通过语言媒介来理解文本、接受信息、体验感悟和获得美感的过程。语文教师的文本解读能力决定着语文阅读教学的成败。语文教师应具备的文本解读能力是.既讲求理解,也凸显建构;既着眼整体,也关注局部;既留意确定,也... 文本解读是一种通过语言媒介来理解文本、接受信息、体验感悟和获得美感的过程。语文教师的文本解读能力决定着语文阅读教学的成败。语文教师应具备的文本解读能力是.既讲求理解,也凸显建构;既着眼整体,也关注局部;既留意确定,也注重模糊;既突出多元,也重视一元。本文以《愚公移山》为例,从五个不同的角度谈谈对同一文本的解读,以见教于方家。 展开更多
关键词 《愚公移山》 文本解读 语文阅读教学 解读能力 语文教师 语言媒介 体验感悟
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选修课要呈现出必修课未曾有的景象——《〈论语〉选读》教学设计 被引量:2
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作者 林忠港 《语文建设》 北大核心 2010年第11期23-25,共3页
本刊一直关注课程改革,自改版以来,受到语文版教材实验区广大教师的认可和关注,老师们纷纷来稿,展示教学实践的成果。本期我们从实验区的大量来稿中精选了两篇教学设计和一篇教学实录,以让更多的读者分享语文版教材实验区的教研成果。今... 本刊一直关注课程改革,自改版以来,受到语文版教材实验区广大教师的认可和关注,老师们纷纷来稿,展示教学实践的成果。本期我们从实验区的大量来稿中精选了两篇教学设计和一篇教学实录,以让更多的读者分享语文版教材实验区的教研成果。今后,我们将继续加大对语文版教材实验区教研活动的宣传力度,搭建展示实验区教师风采和教研成果的平台,为语文版教材实验区服务,为推动和深化语文版教材实验区的课程改革,尽微薄之力。 展开更多
关键词 教学设计 必修课 选修课 选读 论语 景象 教研成果 课程改革
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语文教学呼唤准确的“国俗语义感” 被引量:1
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作者 林忠港 《语文建设》 北大核心 2010年第5期29-30,共2页
“国俗语义”一词最早由上海外国语大学王德春教授提出。王德春教授在深入研究国俗语义的基础上提出建立一门“国俗语义学”,并进行了开创性的研究。所谓国俗语义,就是人们在词语的实体指称意义的基础上添加的民族文化语义。国俗语义... “国俗语义”一词最早由上海外国语大学王德春教授提出。王德春教授在深入研究国俗语义的基础上提出建立一门“国俗语义学”,并进行了开创性的研究。所谓国俗语义,就是人们在词语的实体指称意义的基础上添加的民族文化语义。国俗语义是语义民族性的一种表现,它反映使用语言的国家的历史文化和民族风俗,离开民族文化背景,难以理解语言单位的含义。与一个国家的政治经济、历史文化、风俗习惯、 展开更多
关键词 国俗语义 语义感 语文教学 上海外国语大学 民族文化背景 历史文化 语言单位 文化语义
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文本解读的六个层面——以《沁园春 雪》为例 被引量:3
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作者 林忠港 《语文教学通讯(初中)(B)》 2010年第6期40-42,共3页
文本解读总是走不出“循环解释”的悖论:整体的理解总是从局部开始,并综合局部的信息才能提升:可是局部的理解又磬须在整体的观照下才能展开。文本的意义就是在局部辐射与整体辏聚中生成的。
关键词 文本解读 沁园春 才能
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在春风中感受儒家性天风月的情怀——《沂水春风》教学设计
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作者 林忠港 《语文建设》 北大核心 2009年第5期27-29,共3页
一、设计说明 版本之间的差异往往能成为新的教学资源,笔者力图根据语文版《(论语)选读》中《沂水春风》和人教版《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》文题和标点符号的差异进行创意设计。整个设计由品味文题入手,激活助读系统,开展... 一、设计说明 版本之间的差异往往能成为新的教学资源,笔者力图根据语文版《(论语)选读》中《沂水春风》和人教版《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》文题和标点符号的差异进行创意设计。整个设计由品味文题入手,激活助读系统,开展图文互动,探究叙事艺术,最后从比较标点符号出来。整个流程试图以“春风”为“课眼”,流转出不一样的神采。 展开更多
关键词 教学设计 情怀 儒家 感受 标点符号 设计说明 教学资源 创意设计
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巧用案例 有效复习——关于“个人收入的分配”的案例及反思
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作者 苏跃民 《中学政治教学参考》 北大核心 2012年第3期62-65,共4页
一、教学案例:复习课"个人收入的分配"【教学目标要求】1.能够结合具体事例,对各种分配方式(或具体形式)作出准确的判断。2.正确把握收入分配公平的含义,能够结合有关现实材料(分配不公及其不良后果),分析和提出实现个人收入... 一、教学案例:复习课"个人收入的分配"【教学目标要求】1.能够结合具体事例,对各种分配方式(或具体形式)作出准确的判断。2.正确把握收入分配公平的含义,能够结合有关现实材料(分配不公及其不良后果),分析和提出实现个人收入分配公平的意义和措施。 展开更多
关键词 收人差距 按劳分配 按生产要素分配 选择题 复习目标 高考复习 试题设计 复习课 有效复习
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例谈选择题的设问艺术
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作者 苏跃民 《中学政治教学参考》 北大核心 2015年第1期117-118,共2页
高中政治选择题的基本结构,包括题干(大部分选择题以材料为题干)、设问和选项(题肢)三部分。设问就是材料后面与选项相连接的那部分,从文字数量上看是最少的,但在整个试题中的地位却很重要,常起到画龙点睛的作用。设问的优劣往往决... 高中政治选择题的基本结构,包括题干(大部分选择题以材料为题干)、设问和选项(题肢)三部分。设问就是材料后面与选项相连接的那部分,从文字数量上看是最少的,但在整个试题中的地位却很重要,常起到画龙点睛的作用。设问的优劣往往决定着试题质量的高低,体现着命题者的智慧和功底。笔者试图结合自己的学习体会和实践经验,通过实例分析,探讨政治选择题的设问要求和方法。 展开更多
关键词 设问艺术 选择题 高中政治 试题质量 文字数量 画龙点睛 实践经验 学习体会
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高考主观题难度设置分析
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作者 苏跃民 《中学政治教学参考》 北大核心 2013年第1期103-104,共2页
影响高考试题难度的因素是多种多样的,有时可能受某单一因素影响,有时可能受多种因素共同影响。虽然影响因素复杂多样,但如果我们从主观题的结构(材料+设问)、立意角度对其进行梳理归类,基本上可归纳为三个类别。
关键词 主观题 高考 设置 试题难度 因素影响 立意角度 设问 归类
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主观题命制的四个环节
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作者 苏跃民 朱德飞 《中学政治教学参考》 北大核心 2015年第11期60-62,共3页
命制政治主观题有知识、能力和材料立意三种基本方式。三种命题方式的区别在于命题出发点不同,各具优势和特点。其中材料立意方式使命题更加自由,效率更高,缺点是所命试题考查的知识、能力可能会与已命试题相同,我们必须特别注意。... 命制政治主观题有知识、能力和材料立意三种基本方式。三种命题方式的区别在于命题出发点不同,各具优势和特点。其中材料立意方式使命题更加自由,效率更高,缺点是所命试题考查的知识、能力可能会与已命试题相同,我们必须特别注意。笔者试结合自己的命题体会,谈谈命制主观题的四个环节。 展开更多
关键词 政治主观题 命制 命题方式 知识 立意 材料 能力 试题
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语文阅读课的有效性策略
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作者 林忠港 《学语文》 2008年第2期26-26,共1页
随着新课程改革的逐步推进。教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化。阅读课成为许多教师的选项。但是在实践过程中也出现了不少问题:一是教师无为,如同放羊;二是学生随意,收获不大;三是师生脱节,缺乏交流。有鉴于此,... 随着新课程改革的逐步推进。教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化。阅读课成为许多教师的选项。但是在实践过程中也出现了不少问题:一是教师无为,如同放羊;二是学生随意,收获不大;三是师生脱节,缺乏交流。有鉴于此,笔者以为要将阅读课纳入宏观的教学活动中去,以切实地增强阅读课的有效性。 展开更多
关键词 语文阅读课 有效性 新课程改革 学习方式 教学方式 实践过程 教学活动 教师
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高考作文立意中的维度问题
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作者 林忠港 朱丽 《现代语文(中旬.教学研究)》 2009年第1期137-138,共2页
作文立意水平是一个人思想认识水平的反映,它的提升绝不可一蹴而就,要经历一个长期积累和发展的过程。立意水平的提升虽然缓慢,但并不等于看不到希望。本文试从维度问题谈谈作文的立意,以就教于方家。
关键词 作文立意 维度 高考 思想认识水平
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《论语》——《高山仰止》选修教学案例
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作者 林忠港 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2008年第10期46-49,共4页
【缘起】 《(论语)选读》是浙江省高中语文走进新课程的第一门选修课程。《(论语)选读》教学,至少面临着五大困惑:第一。《论语》是经典,如何“彻底、清晰、明确地领会”作品?第二,《(论语)选读》教学是学术研究,还是生活... 【缘起】 《(论语)选读》是浙江省高中语文走进新课程的第一门选修课程。《(论语)选读》教学,至少面临着五大困惑:第一。《论语》是经典,如何“彻底、清晰、明确地领会”作品?第二,《(论语)选读》教学是学术研究,还是生活还原?第三,《论语》是零散的不成系统的语录体典籍,如何将其连贯起来? 展开更多
关键词 《论语》 教学案例 选修课程 《高山仰止》 高中语文 学术研究 新课程 浙江省
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“爱”让位于“利”——读辛格的《山羊兹拉特》
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作者 林忠港 《中学语文教学参考(教师版)》 2008年第12期44-45,共2页
艾萨克·什维斯·辛格的《山羊兹拉特》是人教版高中课标教材《外国小说欣赏》(选修)中的一篇小说。小说讲述的是一只山羊和一个贫穷家庭的故事:为了应付家里应有的开支,硝皮匠勒文决定把老山羊兹拉特卖给城里的屠夫。勒文... 艾萨克·什维斯·辛格的《山羊兹拉特》是人教版高中课标教材《外国小说欣赏》(选修)中的一篇小说。小说讲述的是一只山羊和一个贫穷家庭的故事:为了应付家里应有的开支,硝皮匠勒文决定把老山羊兹拉特卖给城里的屠夫。勒文的大儿子阿隆牵着兹拉特上了路,岂料途中下起了大雪,阿隆和兹拉特迷了路,侥幸躲避于一个被雪覆盖的干草堆。 展开更多
关键词 山羊 辛格 “利” “爱” 小说欣赏 课标教材 人教版 艾萨克
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浅文深教的课程导向
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作者 林忠港 《语文教学通讯(高中)(A)》 2009年第2期24-25,共2页
一次赛课活动上,听了一位老师执教的《金岳霖先生》一课。这位老师的教学流程是这样的:首先问“你最感兴趣的细节是什么”,学生谈体会,约20分钟;接着教“细节捕写”知识,约7分钟;最后要求学生写某老师或同学的一个细节,然后“... 一次赛课活动上,听了一位老师执教的《金岳霖先生》一课。这位老师的教学流程是这样的:首先问“你最感兴趣的细节是什么”,学生谈体会,约20分钟;接着教“细节捕写”知识,约7分钟;最后要求学生写某老师或同学的一个细节,然后“猜猜他(她)是谁”,约18分钟。《金岳霖先生》是一篇浅文,浅文最忌浅教,而该教师却走上了一条“浅语文”之路,原地踏步,没有提升学生的认识。这里涉及到一个关键问题,即浅文深教的问题。 展开更多
关键词 导向 课程 教学流程 金岳霖 老师 学生 执教 同学
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走第三条道路——代际磨合下阅读教学的经纬调控
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作者 林忠港 《现代语文(中旬.教学研究)》 2007年第11期67-68,共2页
随着新课标的推行,“第五代”教师(如郭初阳)已经举着批判甚至反叛的旗帜,逐渐登上了舞台,语文界以“第三代”(如钱梦龙)和“第四代”(如李镇西)语文教师为主体的格局逐渐被打破。不同代系的教师一般都有不同的理论支撑。从最... 随着新课标的推行,“第五代”教师(如郭初阳)已经举着批判甚至反叛的旗帜,逐渐登上了舞台,语文界以“第三代”(如钱梦龙)和“第四代”(如李镇西)语文教师为主体的格局逐渐被打破。不同代系的教师一般都有不同的理论支撑。从最初的反映论、模仿论到“哈姆雷特是作者的哈姆雷特”的作者理论,从“哈姆雷特是剧本中的哈姆雷特”的文本理论到“一千个读者有一千个哈姆雷特”的读者理论, 展开更多
关键词 阅读教学 哈姆雷特 语文教师 调控 代际 道路 作者理论 读者理论
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《发现》:红色意象的文化意蕴
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作者 林忠港 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2011年第5期47-48,共2页
《发现》是苏教版高中语文必修三“祖国土”专题中的一首新诗。该诗以浓烈的艺术风格和唯美的文化倾向,抒发了闻一多先生从美国留学归国之后.对当时军阀混战下的残破祖国的失望、愤懑和挚爱之情。
关键词 《发现》 文化意蕴 红色意象 高中语文 文化倾向 艺术风格 军阀混战 苏教版
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使动:课堂教学的关键词
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作者 林忠港 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2009年第4期55-56,共2页
最近听了两堂课,两位教师同课异构,上的课文都是《〈论语〉选读》中的《沂水春风》,展现的却是两种不同的阅读教学策略。第一位教师的教学流程大致是这样的——1.以巴黎宣言导入:“如果人类要在21世纪继续生存下去。必须回头两千... 最近听了两堂课,两位教师同课异构,上的课文都是《〈论语〉选读》中的《沂水春风》,展现的却是两种不同的阅读教学策略。第一位教师的教学流程大致是这样的——1.以巴黎宣言导入:“如果人类要在21世纪继续生存下去。必须回头两千五百多年,去吸取孔子的智慧。”2.读准字音,读清句读,读出语气。3.解决疑难词义,学生接力翻译。 展开更多
关键词 课堂教学 关键词 使动 阅读教学策略 教学流程 教师 选读 课文
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《长江三峡》比喻辞格的意图阐释
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作者 林忠港 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2010年第6期52-54,共3页
刘白羽先生的《长江三峡》是现代散文的名篇,也是中学语文教材中的传统篇目。苏教版高中语文必修三“祖国土”专题下的“江山多娇”板块也选用了此文。
关键词 《长江三峡》 比喻辞格 阐释 意图 中学语文教材 现代散文 高中语文 刘白羽
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《秋声赋》"一气之余烈"注商
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作者 林忠港 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2009年第10期60-60,共1页
苏教版高中语文教材(必修四)选用了宋代文赋典范之作《秋声赋》。作者欧阳修在描摹秋声秋状后写道:“丰草绿缛而争茂,佳木葱笼而可悦;草拂之而色变,木遭之而叶脱;其所以摧败零落者,乃其一气之余烈。”教材对“一气之余烈”的注... 苏教版高中语文教材(必修四)选用了宋代文赋典范之作《秋声赋》。作者欧阳修在描摹秋声秋状后写道:“丰草绿缛而争茂,佳木葱笼而可悦;草拂之而色变,木遭之而叶脱;其所以摧败零落者,乃其一气之余烈。”教材对“一气之余烈”的注释为:“一气,天地间混然之气,这里指秋气。余烈,余威。一气之余烈,秋气的余威。”笔者发现于非主编的《中国古代文学作品选》(高等教育出版社)和迟赵俄等选评的《古文观止》均作此解。 展开更多
关键词 《秋声赋》 《中国古代文学作品选》 高中语文教材 高等教育出版社 《古文观止》 苏教版 欧阳修 文赋
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