优化实验情境 建构快乐课堂

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，引起学生的情感共鸣，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看做是教学设计的最重要内容之一。

发展学生思维能力 构建高效科学课堂

初中科学教学要让学生把握好知识之间的内在联系,以实现知识的重新建构,从而形成完整的知识体系,在此基础上再进行技能的训练和能力的培养,让学生思维的系统性、创造性、敏捷性得以体现,从而构建高效科学课堂。

坚持理性思维导向,让知识技能“素养化”

初中生物教学以培养学生的创新能力为基本理念,以发展学生的思维能力为根本目标。在初中生物教学中,教师要强化实验与技能教学,改变问题解决方式,让学生在建构知识的过程中,把握知识之间的内在联系,在落实知识与技能目标的同时,打开理性思维通道,促进学生发展理性思维,培育核心素养。

初中体育教学发展学生体能的策略

少年是祖国的未来,梁启超在《少年中国论》中说:"故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由,少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。"新课改对体育教学提出了新的要求,素质教育也提倡促进学生德智体美劳全面发展,以使学生成为社会主义的建设者和接班人。因此,作为初中体育教师,我们在教学中应注重发展学生的体能,增强他们的体质和终身锻炼的意识,使他们在将来的学习和生活中能有健康的体魄和坚强的意志。所以,使学生掌握体育技能和基本体育知识,提高他们的身体素质,发展他们的体能就成为我们义不容辞的责任。为此,本文从三个方面论述了初中体育教学关于身体锻炼与体能发展的教学策略。

如何让学生走出作文素材贫乏的烦恼

现在，有很多学生一到写作文就头痛，觉得无话可写。其实，对于一个有十几年生活经历的中学生而言，不应该缺乏作文素材，他们缺的是对生活的感悟和积累。为此，笔者在以下几个方面做了一些尝试。

一节探究函数周期性的教学案例及其反思

探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动．数学探究活动的开展有助于学生初步尝试数学研究过程，体验创造激情，有助于培养学生发现、提出解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识．在探究性学习中，如何透过现象，抓住问题的本质，提出问题，并寻求解决问题的方案是最为重要的．

寓于境中,情趣飞扬——初中语文情境教学探析

当前时代背景下之下,为了优化课堂教学,语文教师需要明确教学立足点,要运用合理及科学情境教学策略,只有这样,才能够进一步提高学生语文学科素养以及学习成绩。本文主要是关于初中语文情境教学的研究。

“少教多学”在高中语文活动中的应用性探究

质效是教学工程的生命线。在现代教育这一大背景下,“学生的进步与发展”是衡量有效教学的根本标准。如何才能把学生切实推向教学活动的“前沿阵地”和“舞台中心”呢?当代教育家于漪说过:“爱学生,就要放手把课堂还给学生,让学生在自由的空气里呼吸。”笔者认为,真正意义上的“少教多学”是理念与实践的有机结合, 是战略与战术的有机结合,是智慧与艺术的有机结合,是和谐与互动的有机结合,是情感与实践的有机结合,是挑战与考验的有机结合,更是让学生“主动自由”、还学生“自由主动”的一种实质性体现。就高中语文课程来说, 如何把“少教多学”落实到常态化教学活动中呢?

利用化学史教学培养学生的科学素养——以浙教版“相对原子质量”教学问题设计为例

化学史是研究化学发生、发展的历史，是重要的教育资源，蕴含着科学探究方法、思维方式、理性精神等科学教育的重要元素，不仅有助于培养学生的科学态度与精神，理解科学的研究过程与方法，而且有助于学生领悟科学本质。“相对原子质量”一课，通过化学史重构教学，使学生感受到科学是一个开放的、不断发展的系统。

以“问题+”多样化教学方式促进“空中课堂”提质增效--以初中科学教学为例

新冠肺炎疫情背景下,教育部提出了"停课不停学"要求,笔者在教育教学过程中将"问题"与学生知识习得方式结合起来,提出利用"问题+"多样化教学方式来引领学生居家学习。通过问题创生,分类施策,提出基于"问题"解决的主题拓展型、实践探究型、引导支持型等多样化教学方式。

“问题+”学习方式培养学生思辨能力

“批判质疑”是“中国学生发展核心素养”框架的一个基本要点，其主要内涵和重点包括：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

丰富学习资源,拓展教材空间

学生、教师和教材是教学结构的三大要素,而教材是教与学的中介。当今知识更新迅速,教材不等于教科书,因此教师要加快学习速度,树立"大教材"观,进而创造性地使用教材。本文根据建构主义学习环境下教学设计理论及创新教学的有关策略,通过发挥主题探究,充分利用生活知识、科学实验,以丰富多彩、形象逼真、通俗易懂、贴近生活的课堂情境创设入手,