让识字成为学生愉快的经历——小学低年级识字教学经验谈

识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。让学生多识字，并且不把识字作为一种负担，而是从内心喜欢语文，乐意识字，让识字成为学生愉快的经历，是识字教学的目标之一。联系生活识字，游戏识字，阅读识字，是识字教学的主要途径。

浅析小学语文综合实践课堂的构建

《语文课程标准》提出了“语文综合实践活动”,这是新课改中的一道亮丽的风景线.语文是小学生的入门学科,作为小学生适应学校生活,学会与他人交际的开端,语文教学的目的是为了帮助学生培养识字写字、阅读理解、语言积累、运用表达等多方面能力,所以,在小学语文教学中,我们要学会构建小学语文综合实践课堂,进一步激发学生的语文学习兴趣,培养小学生良好的语文学习习惯,为全面提高学生的语文核心素养打下基础.

九层之台,起于累土——透视如何在小学低年级英语课堂中打好习作基础策略

为实现《英语课程标准》提出的书写要求可见,正确有效地指导学生进行写作必不可少。然而“写作,绝不是一项可以孤立地学习的语言技能”。在小学英语低段教学中,教师往往只注重学生听、说、读能力的培养,其中对说的训练也往往只局限于重点句型的口头问答形式,缺乏相应的指导。殊不知有效地让低段学生打好“说”的基础也是提高高段学生英语写作能力的前提保证。本文从培养、激发学生的口语兴趣,对学生进行有效的口语策略的指导等方面阐述了自己的看法。

信息技术与体育教学

＂老师,交互绳怎么跳啊？你会跳吗？你跳给我们看一下好不好？＂这是学生在去年排练学生大课间活动时间我的.学生没有顾忌的问话让我哑口无言,是啊,老师没有示范,学生没看到过具体的跳法,让学生如何去学呢？可是,随着年龄的增大,已经不能作出标准的示范,而且那么多体育运动,体育老师也不可能都懂,都会做.那怎么才能突破这个障碍呢？

我的生命泉

风,悄悄地打开了一扇窗;雨,不声不响地来到人间;我,一个爱看书的小男孩,正贪婪地嗅着书的清香…… 妈妈推门而入,“怎么还不洗脸刷牙？”慌乱之中,一骨碌爬起,可心思还在书上,紫岚怎样才能救出自己的“梦想”一蓝魂儿？咦!牙膏怎么……怪怪的？噗!洗面奶!my god!趁妈妈不注意,我急忙吐出被妈妈视为珍宝的洗面奶.

鉴赏农民画,画出浓浓乡土情——谈农村儿童电脑绘画创作辅导新探

由于农民画和电脑绘画、农村儿童画之间有诸多相似之处,故在辅导农村儿童电脑绘画时,题材上借鉴农民画的"土",构图上借鉴农民画的"满",色彩上借鉴农民画的"艳",这样既可以丰富儿童电脑绘画形式,又可以传承农民画的艺术特色。

让儿童版画走入人心

随着素质教育的不断深入与普及,更多的人懂得了美术教育如何使儿童在积极的情感体验中不断提高观察能力和形象思维能力,增强审美意识,发展个性潜能。人们也越来越清楚地认识到美术教育在提高与完善人的综合素质方面能起到独特的作用。

低年级阅读教学中读写点的选取与运用

低年级的写话教学可依托教材文本，从文字、图画、学生兴趣点等层面入手，选择创意读写点，将写话与说话训练紧密联系在一起，通过“说”进入文本深处，通过“写”触动学生心灵，引领学生探得文本的秘妙，享受阅读的快乐，从而发展自身的阅读力、想象力和思考力。

“走”出一片清朗的天

一个教师带上一份热心与诚心走进学生生活的那一刻,就让教育教学充满生机,洋溢独特的风景。一个优质教师能用“友善”悦纳生命,化解矛盾,给学生一片晴朗的天空;用“热情”滋润人生,给学生最富营养的成长土壤;用“反思”完善工作,给自己一个跨越的平台;用“心灵” 净化个性,塑造美好的新一代。走入家庭、走进学生,走出一片清朗的天。

最可爱的人

我们的体育老师姓杨,长着一张娃娃脸,是极易亲近的老师。杨老师原本是一个苗条的窈窕淑女,健美操是她的长项。但是,因为刚刚生了二胎,体重竟然达到150 斤,这下,我们全都叫她“胖丫”啦。给老师取外号是不对的,但她一点都不介意。

快乐的除夕夜

今天是除夕,是全家团圆的日子。瞧,大街小巷热闹非凡,家家户户张灯结彩。两旁的屋檐下,挂着红红的大灯笼,那么整齐,那么红艳,犹如两条红色的长龙。看,妈妈在厨房里“叮叮当当”地忙碌着。她把一颗蜜枣包进了饺子里,据说谁吃到这个饺子,这一年都会甜甜蜜蜜呢!我和爸爸爬上爬下,忙着挂红灯笼、贴春联。弟弟则像小猴子一样上蹿下跳,穿梭在厨房和客厅等待着开饭。

给爸爸妈妈的一封信

亲爱的爸爸妈妈:你们好!今天我们学校举行了庆祝“六一”活动。在这个特别的日子里,我真的好想好想你们。爸爸妈妈,我们分别已大半年了,你们在异乡生活得好吗?

那个冬天,很暖

爱,是一缕照射在冬日的阳光,在那个大雪纷飞的冬天,很暖,很暖……“呼——呼——”寒风呼啸,雪花在空中漫天飞舞。我和妈妈加入候车队伍,等待回家的公交车。候车者大多是母子,有两三对。此时,雪地里出现了不一样的身影——一位老人和一条狗。

挖掘乡土文化 绽放课堂精彩——将“乡土文化资源”融入小学课堂

在当前如火如荼的课改浪潮中,地方课程像一股清冽的清泉,涤荡着传统教学理念和运作方式,为传统教学吹进了缕缕春风。地方课程是一种独特的课程形态,它超越了学科课程的逻辑体系,是一门集综合性、实践性、开放性与自主性于一体的课程,在课堂上可使学生的创造潜能得到最大限度地发挥。如何激发学生学习地方课程的兴趣,让课堂精彩起来呢?笔者通过收集和探访,悟得点滴启发,将"

基于学生的乡土美术校本课程开发的实践探究

以构建校本课程的方式，开发与利用乡土美术教学资源，拓展美术教育的内涵，并以美术自身独特的方式传承地方传统文化，这已成为广大美术教师的共识。但一般的校本课程是基于教师编写的，是教师根据自己的经验、想法写成的，容易忽视学生的兴趣点、生长点，也缺乏儿童的稚趣。

利用旅游资源开展地方课程教学的实践研究

地方课程是由地方教育行政部门根据国家教育方针、当地社会和经济发展状况以及学生发展的特殊需要而设置的。浙江省地方课程标准指出,要充分利用这些丰富的课程资源,反映社会发展的需要,并紧密结合学生自身发展的需求,以培养学生科学和人文素养为核心,让学生在自己熟悉的环境里健康成长。