浅谈生物课教学中学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生主动学习的内在动力。本文从教学方法、教学语言、学法指导、师生关系四个方面对生物课教学中学生学习兴趣的培养进行了探讨。

试论信息检索途径的多样性

有感于平时上信息检索课找不到一泰关于信息检索途径方面的完整资料，于是自己动手归纳。文章在简要介绍信息检索概念和检索原理的基础上，从文献的形式特征和内容特征两个方面提出了多种信息检索途径，如题名途径、著者途径、序号途径、引文途径、“名称”途径、来源途径、关联途径、年代途径、分类号途径、摘要途径、代码途径、主题词途径，主题词途径包括标题词途径、元词途径、叙词途径、关键词途径等等。

课堂讨论中存在的问题及对策

讨论应用于教学自古有之。如今,随着课程改革的深入,在课堂上组织学生讨论,已成为一种普遍使用的教学方式。就"讨论"本身而言,是应该值得肯定的。但是,如果组织不当,只注重形式而不重视操作及效果的达成度,结果会事倍功半。教师要从课前准备、课堂组织及结果反馈三个方面来寻找对策。

实践叙事性理论指导,提高学生的解读能力

纵观现在苏教版高中语文教材中的文章,小说、叙事性散文、新闻、传记、戏剧等多表现为叙事性文本。在新课标理论的指导下,语文教师从未停止过对高中语文阅读进行叙事性文本教学的探索,但高中语文叙事性文本教学仍然存在教学内容陈旧、阅读方法错误等问题。如将叙事学相关理论切实地引入高中叙事性文本阅读教学,不但能提高学生对阅读文本的解读能力,而且可以有效解决以上提及的教学问题。以叙事学的主要经典理论支撑高中叙事性文本的教学,并结合教学经验展开叙事性教学,以期证明其对高中语文阅读教学的借鉴价值,让叙事学知识能更为有效地运用在阅读教学中。

让探究性学习在语文课堂上闪光

探究性学习是在教师指导下。充分调动学生的主观能动性。激发学生的学习兴趣。以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的能力；以研究的方式去获取知识。应用所学知识解决实际问题。从而在掌握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学的方法。培养创新精神和实践能力。真正把课本知识应用到生活中去。

浙中大峡谷景区旅游开发评价与构想

本文主要根据笔者对浙江磐安夹溪浙中大峡谷风景区作实地考察基础上,评价了该景区旅游开发的优势与不足,继而通过分析当今旅游业发展趋势和当地旅游发展的环境条件,提出了浙中大峡谷旅游开发方向的定位,深度开发的某些构想与经营思路。

旅游企业绩效评估:主观偏误与规避思路

在旅游企业中,即使再好的绩效评估系统,也会由于评估者主观因素,造成各种各样的偏误,而要规避这些主观偏误,需要旅游企业采取培训培训者、实行360度绩效评估和加强沟通的思路。

美在自然

心情文章,每个人都有不同,在他人的故事中寻找那份感动,我们想重要的不是作者的文采必须很好,而是我们是不是在用心去写,而你是不是也在用心去感受。请随文章寄来你的心情吧,亲情、爱情、友情都是你的反映,不管苦的、甜的、酸的还是辣的,慢慢去体会。来稿请寄:杭州市庆春路219号602室,信封上请注明"写真心情"。(邮编:310003)