浅谈初中生材料作文审题立意的指导

近些年来,在浙江省各地市的中考语文卷中,材料作文的考查形式可谓大行其道。而初中生难以把握其中的内容主题而深感立意为文之难。对此,语文教师应针对学生在材料作文写作中存在的问题,寻找解决解决问题的方法,以使学生轻松应对材料作文。

初中科学教学与“问题意识”的培养

新课程的核心理念是提高每一位学生的科学素养，而发展学生的科学素养离不开科学探究。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学探究的基本环节：提出问题、探究原因（做出假设）、制定（检验）计划、进行（验证）实验、处理信息、检验评价、表达交流等。在平时的科学教学中，要培养学生的问题意识及提出问题的能力，教师要做有心人，要善于启发，点拨学生，善于尊重，信任学生。

诵读 体验 想象——初中语文语感培养三诀窍

语感是对语言的一种直觉思维能力，即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，

对初中科学学科实施探究式教学的思考与研究

探究式教学是科学新课程教学的亮点，它给学生创设了一个亲近生活、亲近社会的空间，让学生体验探究的乐趣、感悟探究的方法，培养了学生的探究精神和实践能力。科学教师要面向全体学生，积极开展多样化的探究式教学。本文就探究式教学的含义、初中科学探究式教学一般过程与步骤以及实施中存在的问题及解决策略作初步探讨。

探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法

随着时代的进步,教学方式也变得多样化。多媒体凭借其独特优势,也进入了各个学校的课堂上。多媒体先天具有亲切性,它自带影音效果,能极大的调动学生兴趣。在初中语文课堂教学中,打破旧的教学模式,融入多媒体教学方法,能提高学生在课堂上注意力,对学生爱上语文、运用语文,拓展自己的发散思维有积极的影响。

初中数学课堂中情境教学的探索

数学教师应当善于在课堂教学中积极探索情境教学,努力 创设问题情境、游戏情境、故事情境、实验情境、生活情境、德育 情境、表演情境、矛盾情境、错误情境、探究情境,并贯穿于数学 教学的全过程,使学生在具体情境中感受数学、学好数学,从而 优化课堂结构,活跃课堂气氛,让数学课堂焕发出全新的色彩,从而全面提高科学课的教学质量和学生的科学素养。

初中语文强化学生表达能力探讨

伴随社会的快速发展,对人才综合素质水平要求不断提升,特别是语言表达力诉求。该项能力可反映出人们的思想意识,映射他们的行为习惯,因此是新时期学生走向工作岗位后的一项重要技能。当然表达能力并非单纯的说话,还应了解具体的内容以及方式,语文教学中锻炼学生表达能力则是一项重要的教育内容。本文就初中语文如何强化学生表达能力展开研究,对提升学生综合素质水平,推动其实现可持续的全面发展,有重要的实践意义。

初中数学课自主学习教学模式的构建

新课程改革以学生发展为本,大力提倡把学习的自主权力 真正还给学生,让学生真正实现自主学习。面对新的情况,我 们积极进行初中数学课堂教学改革,积极探索初中数学课自主 学习教学模式,取得了良好的效果。

“先学后教”方法在初中数学教学中的运用研究

随着社会的进步和国民经济的发展,整个社会对 教育事业的重视程度越来越高,广大教育工作者更加关注对多 种新型教育方法和教学辅助设施的应用。在初中数学教学中,对“先学后教”方法(即前置教学)的应用,通常能够获得非常良 好的教学效果,使学生在课堂学习之前便对所学内容形成一定 了解,深化其学习质量。本文主要分析了初中数学教学中对前 置教学方法的应用措施。

初中科学教学提升学生表达能力的实践与思考

在学生的成长过程中，语言表达能力起着关键性的作用。所以，教师要严格要求学生，不断规范学生的表述方法，提高学生的语言表达能力。从当前初中科学教学状况着手，分析了初中科学教学提升学生表达能力问题，力求找到促进初中科学课堂教学效果的可靠途径，从而不断提升学生的表达能力，希望为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。

让数学探究活动更真实——记“反比例函数的图像与性质(1)”的教学实践与评析

去年4月初，笔者有幸参加了2013年浙江省金华市优质课比赛，课题是“反比例函数的图像与性质（1）”，由于是给八年级学生授课，课前又不知学生的具体情况，因此，在教学设计与实践时思考颇多，现书面整理之，供各位同仁借鉴，以期对大家的教学和研究有所启示．

英语课堂教学改革与学生兴趣的培养

课堂教学是学生学习知识、培养学习能力的主要方式。本文主要针对我校开展"高效课堂"活动的要求,结合自己的教学实践,阐述英语课堂教学改革的措施以及如何培养学生对英语的兴趣。

任务式教学法提高体育课堂教学有效性的探究

教学质量的提高离不开课堂教学有效性的提高。文章对任务式教学法在体育课堂教学中的运用进行了实践研究,首先就任务式教学法在体育教学中的具体操作模式和方法进行了阐述，进而结合教学实践，就运用该方法提高体育课堂教学有效性的策略展开探讨；最后对运用效果予以评价指出注意的事项，以供同行参考。

浅谈任务驱动中的“学为中心”

在信息技术教育教学过程中,"任务驱动"无疑是当前信息技术教学最为常见并有效的教学方式。如何在"任务驱动"的教学模式下来突出"学为中心"的思想,以下结合自身的教学经验,从"如何设置任务"、"如何帮助学生完成任务"谈谈个人的一些粗浅认识。一、如何设置任务1.整合教材、提炼精华。教材是学生学习活动的出发点,不是最终归结,教材的编写只能最大程度地适应不同地区学习的需要,具有一定的弹性。

当前科学课堂评价所存在的问题及对策

《科学（7-9年级）课程标准》（实验稿）强调：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。

浅谈养成教育的途径和方法

养成教育是指综合多种教育方法和途径,以一定的道德规范为主要内容,以儿童和青少年为主要对象,通过知、情、意、行,旨在使其养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好的道德品质与行为习惯。养成教育是学校德育工作的落脚点,它有利于培养学生良好的心理素质和优良的道德品质，对于一个人来说，它是成就事业的基础。

化茧成蝶，展现思想品德的魅力

人文教育是一个国家文化软实力的体现，是综合国力的重要组成部分。思想政治教学是人文教育的主阵地，然而这门学科的现状是重要而不被重视，仿佛一片荒芜的花园，等待人们去整理、去开发、去充实。思想政治老师要义不容辞地担当这一重任，理直气壮地去占领思想道德教育这块高地。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生想学、爱学，是每一位思想政治老师要思考的问题。

浅谈课堂教学中思维情境的创设

新课程下的数学教学,立足于生活实际为背景构建问题,以生活中的数学为载体,因此课堂教学中的思维情境的创设是一门学问.教师在教学设计过程中立足新颖、有寓意、能表达数学本质的思维情境来学习数学,激发学生学习的积极性和创造性,让他们学会在生活中挖掘数学的元素,通过抽离物理现象来学习抽象的数学.

生本——教学设计的源头活水

笔者在科学课堂教学中尝试教学设计的创新，从导入诗句俗语、挑战认知常理、创新实验设计、开展探究活动、讲解学生的错题范例等环节人手，试图以学为中心的教学设计，将教学目标真正转化为学生的内在需要。借此抛砖引玉，亟求引起大家的思索，把课堂教学实效真正落到实处。