新高考背景下高中师资“潮汐现象”及对策——以浙江省义乌市普通高中为例

新高考带来了学习科目可选和走班制教学的全面推行,由于学生每年选科的情况不一样,对各科目师资的需求也不一样,一些学校出现了师资“潮汐现象”.针对这一状况,每所学校都要根据学生不同的选择,做出不同的师资安排;教育行政部门也要通过推行教师“县管校聘”政策、建立教师联动机制等措施,完善师资储备模式,共同应对“潮汐现象”.

以生为本,构建小学人工智能教育的实施路径

随着时代的进步,人工智能的迅速发展将深刻改变人类的社会生活,人工智能也成为了国际竞争的新焦点。因此,在小学开展人工智能教育也是国家进步、社会发展的需要。文章首先从人工智能教育的价值和意义出发,其次从师资情况、学生特征、教学手段以及教学评价四个方面对小学人工智能教育的现状进行了分析,最后针对现状分别从加强师资建设、设计教学内容、丰富教学手段、开展多元评价这四个方面具体阐述在小学开展人工智能教育的路径。

着力优化学生学习活动——浙江义乌“先学后教”教学改革的创新实践

回顾基于＂先学后教＂所走过的教改之路,我们从形式走向理念,从移植走向重构,从个别走向群体,从经验走向制度,值得思考的东西确实很多。在思考中我们认定：帮助学生成人、成才是我们的根本追求,永远都不会改变。

基于全程主体参与的骨干教师研修模式研究

骨干教师研修是集课程设计、课程实施、绩效评价于一体的系统工程。文章以义乌市省特级教师后备人才培养对象研修项目为例,基于骨干教师群体的特殊性、培养目标的明确性、传统培训活动的局限性,阐述“学员全程主体参与”的必要性和可行性,根据建构主义理论和柯氏模型,提出“精准把脉、成果导向、凸显主体、激发内驱力”的实施要点,在“专题研修—访学研修—实践研修—反思研修”序列化培训活动中,采用“成果导向—情境问题—协商对话—跟踪指导”的导学方式、“文献查阅—联系思考—交流辩论—内化建构”的研学方式,提升学员的理论水平、实践能力、科研能力,探索反应层、学习层、行为层和效果层的全程评价,提升骨干教师研修实效。

以点带面推进整本书阅读教学的实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出“多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程要求。对此,浙江省义乌市组建了“市—联盟—校”三级整本书阅读团队,以教育联盟为单位,挑选不同层次的学校建立试点,探索整本书阅读教学方案。目前,义乌市已在课例研究、活动组织、云端共享和多样评价四个方面积累了一定的优秀经验,为促进全市整本书阅读教学的发展迈出了坚实一步。

指向家国情怀培育的故事化学习

家国情怀是对家庭、家乡和祖国的深厚情感,以及认同感、归属感、责任感、使命感的高度统一。在初中道德与法治课中,以故事化学习培育学生家国情怀,以学习目标实现为依据,以学生思维与情感发展水平为起点,以具有内在包容性的主题故事为支撑,让学生成为课堂主体,师生共同讲好家国故事。

杨效春:从晓庄走出去的乡村教育先驱

这些论文都是我在山东邹平工作的时期写的。为了人生，为了中国，我不能不工作；也不能不奋勉自己和朋友们一同来工作。我们认为中国问题的重心在乡村，在农民。乡村社会没办法，农民生活没办法，中国问题是不得解决的。我生在农村，长在农村，近十年来大部分工作的时间也都是在农村。我是从事教育的，当然，我不能不注意乡村农民大众的教育。乡农教育，在我看，就是乡村农民大众的生活指导。

论中小学心理健康教育的有效“落地”

近年来，排解学生压力的心理辅导室在各中小学纷纷设立，开设心理辅导活动课的学校也比比皆是。但是，校园极端事件依然屡屡上演，学子们“压力山大”的人际交往、学习压力、就业压力、情感困境等“心病”依然无法得到有效排解。笔者作为一名心理健康教研员，通过几年的观察和了解，发现在中小学心理健康教育实践中还存在着片面性。

浅议班主任思想教育中哲理故事的心育效用

《论语》中说：“能近取譬，可谓仁之方也已。”孔子以此说明做人的道理。其实，放在教育上也是通用的。教育也是要“善喻”，“能近取喻”。任何忽略、轻视学生“人性”的教育都是隔靴搔痒。教育应讲究艺术，教师要善于利用身边寓意深远的哲理小故事来教育学生。

区域推进名师工作室管理与建设的实践研究——以浙江省义乌市为例

为推进名师工作室可持续、高质量发展,浙江省义乌市一直致力于名师工作室实践研究,引领、辐射、带动义乌市教师的专业成长,探索出了独具特色的“一个管理办法”“五项运行制度”实践,破解了名师工作室建设中遇到的难点、热点及共性问题,为名师工作室创新发展提供了义乌样本。

高中语文学科思维发展与提升素养的考查

从思维发展与提升素养的内涵出发,明确思维发展与提升素养共生性、进阶性的表现特点,提出该素养考查的广度、深度、效度,可以体现在科学的布局中、真实的情境中、创新的形式中,并以此为依据提出优化思维发展与提升素养的教学建议。

以大概念驱动单元整体教学——以“认识三角形”教学为例

图形与几何领域的大概念是对图形的形状和特性进行描述、分类和分析。以“认识三角形”教学为例,从单元整体视角出发,让学生经历图形分类、数学实验等活动,帮助学生发展空间观念。

新教材“事件的独立性”例题与习题的深度开发

1引言人教A版、人教B版、湘教版、北师大版和苏教版教材在习题的设置上与老版本相比更加丰富,问题分层设置更加合理.各版新教材习题基本分为三类:一类是可供课堂学习时使用,巩固或拓展所学的内容;一类是课后的习题;还有一类是章复习题,复习全章知识时可以选用此类习题,另外按照题目功能将习题和章复习题分为三个不同的层次.以人教A版的习题和复习参考题为例,教材将习题和复习参考题分为“复习巩固”“综合应用”“拓广探索”三个层次.其中“复习巩固”中的习题是对本章节重点知识的考查,以巩固为目的.

基于需求导向的教师线上培训创新

线上培训是当前区域常态化推进教师专业发展中被广泛运用的一种研训模式,而实施基于教师实际需求的培训是保证培训质量和效果的基本标准和依据。近年来,着眼义乌市教师数量多的实际,为克服城乡教师线上教学能力差异大、优质资源浪费严重、线上学习互动性弱、组织管理难度较高、培训反馈质量不高等诸多问题,我们积极探索线上培训的有效策略,围绕“‘云端’培训常态化、‘巡课’监管精细化”两大方面,总结提出了按需量训、多维互联、直面难题、加强交互、多维评价等线上培训创新策略。五年的实践,分层递进、多维联动式开展基于需求导向的线上培训实践,形成了一系列具有一定普适性且切实可行的操作方法,这对于整体带动区域研训氛围,切实提升线上培训品质具有一定的借鉴和推广价值。

职业院校教师数字素养:价值意蕴、现实困境与提升策略

职业院校教师的数字素养对教育教学创新和职业教育的高质量发展至关重要。提升职业院校教师数字素养,不仅能夯实学校教育教学的基础,为教师的专业化成长铺就新道路,而且能引领职业教育教学创新,为数字化育人提供新路径。然而,理念滞后、资源短缺、培训失焦、支持不足等问题严重制约了职业院校教师数字素养的提升。政府、学校、教师等多方主体应协同合作,从保障体系构建、强化培训与实践、加强自我提升等方面,着力促进职业院校教师数字素养的提升。

对高中化学课堂教学发展学生解决问题能力的审视与思考

关注解决问题能力的形成与发展是素养为本的课堂教学显著特征之一。分析当今课堂教学培养学生解决问题能力的现状,论证解决问题能力产生与发展的教学逻辑,阐述高中化学课堂教学发展解决问题能力的几点思考,提出如何优化情境创设、强化主动参与、构建认知模型等教学建议。

职业学校课程重构的价值意蕴、基本取向与主要路径

课程重构是新时代职业教育课程改革的新要求、新领域,它使职业教育课程教学由理论形态转向学校实践形态,让行业性和地域性实践知识走入课堂。课程重构的基本取向在于从经验走向实证,从静态走向行动,从单一走向统整。职业学校教师应进一步更新课程观,聚焦“立德树人”,融合“岗课赛证”,以“初构—解构—创构—再构”重构课程,促进职业学校教师在课程建设上的深度卷入与自我表达,实现由教教材到教课程,由做课件到做课程的教学转变,从而有效提升教师的课程开发与课程实施能力。

联系生活,让政治课充满活力

在应试教育的长期影响下,高中的政治教学与现实生活相脱节,教师只是纯粹地传授枯燥而又乏味的理论知识,这样难免使得学生产生厌倦的心理,只是机械地死记硬背,而很难提高学习的效率。

重力加速度的测量方法及教学思考

重力加速度是物理学中的重要物理量，它与物体所处位置的纬度、海拔以及地质结构等因素有关，因此，不同地区的重力加速度值一般不相同，在地质、气象、勘探、地震和地球物理等领域的研究中，通常需要精确的重力加速度值。

化学课堂教学创新中的三大转变

在对传统教学反思的基础上进行改革与创新，探索新的教学目标，促进学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度的养成，帮助学生形成创新思维，激发学生创新意识，提高学生化学实践能力。