论提升高中学生的英语语言逻辑能力——以2014年浙江省高考英语试题为例

语言逻辑关系在语言测试中发挥着重要作用。本文从语法逻辑、语境逻辑和语篇逻辑三个方面对2014年浙江省高考英语试题中所体现的语言逻辑关系做出分析,探讨如何在教学实践中重视语法和词汇纽带,注重写作前审题,从而培养学生的语法、语境和语篇逻辑能力。

基于旦德林双球模型的椭圆定义教学

历史上，古希腊人先是从圆柱或圆锥的截口上发现椭圆．公元前3世纪，阿波罗尼斯（Apol—lonius）在《圆锥曲线》中采用了截线的定义，并由多个命题导出椭圆焦半径之和等于常数这一性质．如图1，点（=）为椭圆的中心，AB为椭圆的长轴，F1和F2为焦点，AC和BD与AB垂直，点P为椭圆上异于4、B的任意一点，椭圆在点P处的切线分别与AC和口D交于点C和点D．

谈新课标下语文课堂教学机智的重要性

新课程理念下,发挥好教师良好的课堂机智,既有利于提高学生的科学文化素质,又有助于学生学会求知与审美。语文教师的教学机智是教师素质和学生发展的共同需求,更是新课程的深情期盼。培养课堂教学机智,发挥其深刻的育人功能,是新课程和语文教师的神圣使命。

学习球知识的“七字之歌”

“球”知识的重点是球的概念与性质、表面积与体积的计算等，而球的构成要素是球心与半径。所以球心与半径是解决球问题的关键和重要工具．当涉及球的截面问题时，球心到截面圆圆心的距离又起到了至关重要的作用．因此“球心半径心心距”是我们学习球知识的七字之歌．就像澳门回归时的主旋律《七子之歌》一样，它多次地出现，反复地出现．使我们强烈地感受了主旋律的力量．

微小量放大法在物理教学中的体现

在物理教学中,常常会遇到有些微小量很难直接测量,有些实验现象很难被直接观察到,这些问题不解决好,学生难免会产生疑问.如果能借助某些方法或者实验手段将其＂放大＂,就能更好地帮助学生解决问题.众所周知,在测量微小量时,通常会将其累积成一个比较大的量之后再去测量,比如要测量一张纸的厚度,我们可以先测量300张纸的厚度,再将结果除以300即可测得一张纸的厚度,

学三角公式 明进退之理(高一、高二、高三)

三角公式是“三角函数”一章的主旋律之一，虽然新教材删减了许多三角公式，但如何活用这些公式?使这些公式以一当十?如何体现其内在的规律，发挥其特有的潜能?以公式sin^2α+COS^2α=1为例，其特征有：①角：同角；②名：互余；③式：左边是平方和，右边是常数1。

基于历史相似性的棱柱定义教学

高中学生对斜棱柱缺乏相应的感官经验,也难以用严谨规范的数学语言来给棱柱下定义;同时,学生对棱柱定义的理解具有历史相似性。因此,重构历史,复制素材,设计棱柱定义的教学：让学生经历从多个角度观察棱柱,给棱柱下定义的过程;当学生初步形成棱柱定义时,引导学生辨析定义的严谨性,必要时举出反例;为提炼出教材上的定义,引导学生不断精简定义的表述。课后反馈表明,这样的教学方式获得了学生的高度认可,也确实有助于学生理解棱柱的定义。

激发动机 传授策略——提高高中生英语自主学习能力的途径

一、背景 （一）课标和自主学习 《普通高中英语课程标准》（2003）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”因此，优化学习方式，提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展服务，是高中英语教学的重要任务。

“探究与发现:牛顿法——用导数方法求方程的近似解”的教学设计

本节课属人教A版数学选修2-2教材中的“探究与发现”内容，是新旧知识的衔接点，渗透着数学知识螺旋上升的新课程理念．通过有效教学使学生理解求方程的近似解的方法，体会精确与近似的相对统一，感悟数学逼近思想，接受数学文化的熏陶．

穿越时空学历史——高中生历史核心素养之“时空观念”的培养探究

历史知识的学习,需要建立清晰的＂时空观念＂,这不仅对学生学习历史知识点、理清历史事件脉络有着重要帮助,同时＂时空观念＂的培养也是塑造核心素养、提高学习效率的有效措施。由此,主要从＂时空观念＂的概念出发,并结合其优势意义着重分析具体的培养方法,以期为各位读者提供参考。

高中化学概念教学策略研究

概念作为高中化学知识的基础,如果掌握不牢,无论是化学知识学习还是解题,都会遇到困难。为了促进学生对概念的理解和掌握,在实施高中化学概念教学时可创设教学情境,采用多元化教学手段,运用生活化素材,引入课堂实验,并多鼓励学生提问。

高中英语读后续写教学策略研究

分析培养学生英语读后续写能力的重要性。结合具体教学实例,从抓住文章基调,选好行文风格;找出关键句,确定扩展方向;注意使用连接词,丰富表达方式;理清脉络,搭建情节等四个方面提出提高高中英语读后教学有效性的策略。

心理健康教育与高效课堂的联系实践——以积极心理学与人本主义心理学的应用为例

目前,多数人对学校的心理健康教育存在误读,认为心理健康教育只需或者只能在心理健康教育课程中进行。然而,在一线课堂中积极地落实心理健康教育不仅不会损伤教学效益,反而能够从根本上打造一个长期的高效课堂。主要论述心理学理论支持下的教学策略与高效课堂的结合,实现一线课堂传授科学知识与开展心理健康教育并举的目的。

践行绿色化学理念 创新开展实验教学

作为一种新型的教学理念,“绿色化学”要求教师以“可持续发展观”为基础,在人与自然协调统一的思想下开展一系列的教学活动。化学实验作为高中化学教学的重要组成部分,是学生培养和树立绿色化学理念的绝佳教学环节。教师在实际教学的过程中,践行绿色化学理念,遵循减量、循环、利用、再生等实验原则,引导学生开展串联实验、优化微型实验、规范实验操作、鼓励参与社会实验,使学生充分认识到人与自然和谐发展的重要性,实现培养学生绿色化学理念、提升学生化学核心素养的最终目标。

培养学生新思维是数学教学的新方向

如何减轻学生学习数学的负担?如何提高我们高中数学教学的实效性?本文对高中生数学思维障碍进行了剖析,以起到抛砖引玉的作用。

地球的结构——(湘教版)《地球的结构》教学设计

一、教学目标了解地球各圈层的结构特征及划分依据;通过读图训练培养学生地理思维能力,并提高学生的读图、析图和综合分析加工地理信息能力;通过探究活动。

化学优先原则的举例探析

一、氧化反应中的优先原则优先氧化,即某一混合溶液中若含有多种浓度相近的还原剂,在向其中加入一种氧化剂时,将优先氧化还原性强的物质,然后依次氧化还原性弱的物质。例1已知某混合溶液中含有Fe^2+、I^-、Br^-,现向其中通入适量的氯气,如图1所示为反应过程中3 种离子的物质的量变化图,则下列选项对其分析正确的是()。

培养学生数学问题意识和质疑能力的四个维度

在数学学习中,学生的思维既不是自发的,也不是靠教师下达指令就能激发的,问题才是思维的动力.亚里士多德说：＂思维自疑问和惊奇开始.＂这就是说,学生的学习过程就是一个不断质疑、解疑的过程.

高考数学解答题的解法与策略

解答题在数学高考试题中所占比例最大，题量6个，分值占全卷的50％左右，是数学高考的重头戏．随着新课程的推广以及高考命题改革的发展，逐渐形成了数学解答题命题的三大特征：①突出基础，即每道解答题的前一小题一般都比较基本；②分散难点，即每道解答题的后一小题都有一定的难度（综合性强，经常在知识交汇点处命题）或者比较新颖（题型新颖、思路新颖），并且难度逐渐增大；③在基础中考能力，在综合中考能力，在应用中考能力，在新型题中考能力，这“四考能力”围绕的中心就是考查数学思想方法，它也充分体现在解答题的考查之中．